师心有爱 手下有度 也谈教育惩戒权

教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》已经一月有余,这一问题成为老师间经常讨论的话题。以教育法规的形式明确教师的教育惩戒权,无疑有很重要的意义。

我们的社会,不是一个慈善机构,违法犯罪者受法律制裁是一个公理,这个公理的基本原则也同样适用于中小学生。否则,把他们的坏脾气坏习惯养成后,推向社会,既给他们带来灾难,也给这个社会带来灾难。这样的教育是不成功的,甚至是不合格的。

因此,适当的惩戒对学生成长大有裨益。

但问题在于,怎样的惩戒算“适当”?惩戒的分寸如何把握?“出发点是好的”就算正当吗?“为了学生着想”就算正当吗?“皮肉之伤不严重”就算正当吗?

事实上,人类社会中的很多惩罚,尤其是民间的惩罚,其实施的目的,与其说是对当事人罪有应得的惩处,不如说是给其他人一个回应:给受害者以心灵与情绪的安慰和补偿,给可能的效仿者以警告。当把重心放在后者时,处罚的力度便不由自主地加大甚至登峰造极。例如把一个偷了五毛钱的小贼打断双腿甚至打死,这种惩戒,在制止恶的同时又滋长了恶。如果缺乏严谨的制度和可操作性强的措施,对学生的惩戒交由教师“酌情”处理,就极有可能使这种惩戒流向于恶。

中国自古就有惩戒学生的传统,这种传统对青少年心灵带来的戗害渐渐被人淡忘。就是在目前三令五申不准体罚学生的戒令下,仍然有不少老师喜欢以武力解决问题。我们身边,惩戒的土壤还是很肥沃的,倘若以惩戒学生号令天下,那将会出现什么样的情形?

不难想象,如果放任教师滥用教育惩戒权,极易产生可怕的后果。

事实上教育的事情,远不是惩戒一下就能解决的。教育须着眼于学生的身心健康,应努力培养健全的人格,而要达到这一目的,教师更需要具备的是爱,是耐心。教育惩戒,是为了让受惩戒者更健康地成长,而不是“教训”,更不是泄私愤!心中有爱,惩戒也变得有了温度。同时,手下必须有度,所谓“度”,就是适当的惩戒,就是有分寸的惩戒,就是有底限的惩戒——什么是底限,不伤害学生身心健康就是底限。

虽然教育惩戒规则呼之欲出,但是,作为一个教师,日常工作的重心决不能放在教育惩戒上,而应放在春风化雨般的教育上。尤其是对待小学生,他们像花骨朵一样单纯、稚嫩,尊重他们的天性,以爱和耐心引导他们健康发展,实施惩戒只是万不得已而偶一为之,这才是学校的样子。

捷克教育家夸美纽斯在谈教育惩戒时,特别指出不希望“我们的学校回荡着尖叫声和打人的声音”。作为一个教师,当我们手握“教育惩戒”这把“上方宝剑”时,千万不可放任惩戒的冲动啊!

(逯志花)

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