让审美进入历史课堂

艺术是社会结构、生产力水平、政治经济等一系列因素的溢出，如果要对艺术的内容进行审美分析，首先要对当时的环境作一个系统的分析，这就要站在历史的角度去理解，然后回观今人的环境，才能有自己的判断。而这，在中学的历史教学中就应该涉及。

美育旨在培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力。自从蔡元培提出美育后，直至今天美育已经逐渐成为一种刚需。有教育界学者说，学校教育，要把美育课的开展真正重视起来，不断完善相关课程，配备充足的教师，探索科学的教学思路与方法，彻底从只重知识传授、技能训练，轻视人格养成与心灵教化的功利式教育中解放出来，注重引导学生的感知能力与审美情趣，保护好学生的想象力与创造力。

在中学的历史教学中需要有美育。事实上每一位历史教师几乎都曾实践过，问题在于实践的程度不同，又多处于不自觉状态。历史本身充满了人文之美、艺术之美。因此，在历史教学中，要充分发挥历史中的美育教育优势，挖掘历史教材中潜在的美育因素，分析当中所体现的人物品格美、先进文化美、人文精神美、民族精神美、创新意识美等。

如通过王羲之书法作品《兰亭序》来认识书法之美，同时引出魏晋时期的文人风度，以及历史背景。其实以魏晋风度为开端的儒道互补的士大夫精神，从根本上奠定了中国知识分子的人格基础，影响相当深远。可是，魏晋风度的所及，也带来了弊端，许多人赶时髦，心情也并非嵇康、阮籍似的沉重，却也学他们的放达。如何让年轻人在追求行止姿容的漂亮俊逸个性上，与魏晋风度的美学观相辅相成，便可以历史源头进行引导。再如文艺复兴，这一概念发源于但丁的文学著作和乔托的绘画作品，从中，我们再结合文艺复兴三杰的经典艺术作品讲述希腊神话故事，通过故事中的人物导出人文主义思想的核心，以此培养学生尊重人和人性的人文情怀。

在历史课堂中引入审美教育，应是培养学生对生命的关怀和对人生的关注，通过培养和提高学生在历史事件中感悟人文精神之美，来完善自身人格，使之在思想感情上全面、健康地成长。

在越来越重视青少年全面发展的今天，美育的作用显得尤为重要。而在历史教学中加强审美教育不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，而且能帮助他们积淀一些积极的情感，为培养他们高尚的道德情操打下基础，促进他们的全面、健康发展。

可以说，学生是社会群体中一个特殊的群体，他们年龄小，思想未完全成熟，对于事物的判断能力尚弱，容易盲目追求新鲜事物，并得到错误的引导信息，不利于学生自身行为习惯和价值观的养成。所以正确引导学生的审美情趣显得尤为重要，正确的引导能帮助学生树立积极的审美情趣，并运用正确的审美观发现生活，对学生的长远发展有益。因此，除了其他学科的审美引导以外，让中学历史课堂也能与社会其他力量共同协作，成为培养学生审美情趣的场所，不失为一个有效途径。

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