浅谈培养学生英语自主学习能力

教育的真谛在于“授人以鱼，不如授人以渔！”教师的核心就是教会学生摆脱对教师和书本“过分依赖”的束缚，从而形成独立的思想和见解，做到“自主学习·触类旁通”，最终形成自己独特的学习方法并能运用方法帮助他人解惑。英语对于中小学生而言虽然不陌生但并不熟悉，毕竟它不是母语，如何在英语教学中激发学习兴趣并培养学生有效学习能力，一直是值得探索的。对于此，我有这样的见解。

一、课前——预习提供学习铺垫

培养学生预习习惯非常必要，高效的预习有助于学生跟上课堂教学的进度。我们在课前提出具体要求：将单词表以及课文、会话练习中不熟悉的单词标上音标。毕竟学语言读音是根本。任何语言都由语音、词汇、语法三要素构成。语音教学是英语教学的起点，准确的音标在语音教学中非常重要。正确掌握一门外语的标准发音对于学习这门语言来说是大有裨益的，学生在学习过程中能更加容易地融入到语境中去，从而培养出语感，增加英语学习的兴趣和提高自信心。感兴趣的同学查字典的时候可以给自己找找这个单词里面喜欢的例句。

二、课中——自主培养学习能力

首先是词汇教学。词汇的学习非常重要，具有足够的词汇量是学生提高语言运用能力的保证。教师在课堂上对词汇的呈现，帮助学生迈出了积累语言知识的第一步。先带读单词——这时预习就起到了重要作用。并且就课后单词的背诵这一点来说，也是要先从“读”开始，通过不断地重复这个读音，让大脑对它的印象由音到形，由音记词，才是记单词的精髓所在。当然现在还有很普及的联想型记忆法，由一个单词牵引出另一个单词。比如好奇心重的学生看到单词banana就会问枇杷的英语是什么，这就是英语学习一个很好的苗头，抓住这点苗头，积极和学生互动，可以活跃课堂气氛。然后引导学生进一步了解词形、意义、语法特征、句法搭配及语义联系等，新单词在一个连续的语境汇总呈现，不再是机械化的枯燥的重复，而是一种有意义的单词记忆。其次是语法教学。比如这节课的语法是定语从句，教师把先行词、关系词等基本从句组成部分讲解了，接下来就是很重要的一个步骤——引导学生举例子，关系代词一组例子，下分人称代词，物主代词；关系副词一组例子，包括时间状语when，如“I shall never forget the day when we first meet”；地点状语where，如“This is the place where the ancestor built their house on”；原因状语why，如“I couldn’t figure out the reason why he gets mad”。通过例句来掌握语法，可以培养对语法的语感，也对于区分以后学习的状语从句、同位语从句是有很大帮助的。不仅推荐学生通过句子记语法，也鼓励学生用句子记单词，换句话说就是把单词放到句子里面记忆，这对于大脑里语言系统内容的储存和充实颇有帮助。再次是课文部分。可以引导学生通过朗读进行学习。朗读是一种以学生为主体的实践性训练。学生在朗读时会在无意中进行思维，掌握单词的搭配方式、句子的结构模式，上下文的联系方式，发音的节奏、速度、语调模式等。英语朗读有利于提高学生的语言意识，发展学生的英语思维能力。教师可根据学生的英语水平、性格特点设置不同的朗读任务，营造轻松愉悦的环境，培养学生积极的自主学习态度，使学生体验、感悟到英语的节奏和音韵，对于学生获得真正的语感非常重要。

三、课后——温习拓展学习空间

一堂课上完之后给学生布置一些作业，这在一定程度上会起到指导和督促作用，帮助他们温习今天所学，毕竟语法部分是需要通过一定的练习来巩固的。但更重要的是除了书面形式的作业，口头的练习不能少，引导学生回家没事的时候可以打开mp3，像平时听歌一样，就这样自然而然地听，让它成为学生日常生活的一部分。毕竟我们没有英语这个语言环境，得自己营造，鼓励学生多对自己进行各项训练，不管是口语方面，还是应试方面。YouTube上面有很多非常好的英语学习资源，有一个叫Daily dictation的专栏，对于英语学习者的听力和口语，发音都很有帮助。初次利用这套教学视频学习时如果跟不上进度，可以暂停然后慢慢消化。课外兴趣小组学生可以组队用英语交流畅谈，这时候不管他们聊的是八卦还是美食，都不要阻止，久而久之学生会产生对英语学习的兴趣和信心。而现在的学生学习方式有了很大不同，智能手机的普及使得学生对学习方式有了更多选择，喜欢的话在手机上下载个英语学习的App，闲暇时既可以用来记单词，也可以练听力、发音等。

总之，我们在教学中既要教授给学生知识，还要训练他们获取知识的方法，更要让学生有自主学习的时间和空间。优秀的语言习得者都能够进行有效的自主学习，在英语教学中培养学生的自主学习能力，在学生英语学习过程中能发挥独到的作用，它能帮助学生在英语学习的过程中走得更远，做得更好。

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