“小天鹅课程”让每个孩子从这里起飞在西园新村小学，课程的设计就是遵循“想学生所想，急学生所急”

→西园新村小学的学生在进行创新课堂展示。

蜀山区教体局副局长、西园新村小学校长朱莉萍。

有人说，孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，一百种聆听的方式……那么，教育从业者用什么样的课程结构，才能留给儿童弥足珍贵的“最初的东西”？为了快乐点燃这“一百个不一样”，给孩子们留下美好的“最初”，近年来，合肥市西园新村小学紧紧围绕“让每一位学生都成为飞翔的小天鹅”这一办学目标，和“至真、至纯、至善、至美”的育人目标，以课程建设为切入点，深入探究以“小科学家”等课程组成的“六小课程”，逐渐构建起了一套符合教育理念、富有活力、独具特色的校本课程体系——“小天鹅课程”。昨天，记者在中小学品质课程研讨会上看到，西小的孩子们通过自己的双手给所有来宾做了一场精彩的汇报。

学生也是课程的开发者和创造者

在西园新村小学老师的眼里，学生不仅是课程的学习者，也是课程的开发者和创造者。

“我们在规划课程的过程中，真正地把学生放在第一位，对于课程设计就是要做到‘想学生所想，急学生所急\’。”在该校的对外宣传片中，一位老师这样表达自己的教育教学理念。如今，在西小很多老师的心里都有这样的共识，课程就像一个磁场，具有强大的吸引力、无限的魔力。

阿基米德说过：“假如给我一个支点，我将撬起整个地球”。如果说学生是那个“撬起整个地球”的人，那么在西小，“小科学课程”、“小淑女（绅士）课程”、“小艺家课程”、“小能手课程”、“小文学家课程”、“小健将课程”就是那一个个足以“橇起整个地球”的支点。

在西小，对于孩子来说，课程从来都不是被动地接受，而是主动地创造。

采访中，刘伶俐老师向记者回忆道，大约一年前，办公室里来了一群孩子，一个小女孩激动地说“刘老师刘老师，我们班一位同学科学幻想画《智能感应灯》拿到了安徽省一等奖！”在孩子们要求下，“科幻画”班正式开班授课，吸引了一批喜爱科幻画的孩子们。后来，一名孩子的科学幻想画《动物语言转换盒》斩获全国三等奖。

每个孩子只要有一点爱好、一点特长、一点兴趣，都可以在自己喜欢的课程上展示自我。好学深思的，可以在小科学课程中去发现创造；能说会写的，小文学家课程可展示才华；会唱会跳的，小健将课程上可大显身手……

孩子的参与，不仅丰富了课程、创造着课程，而且让西小的课程更加“鲜活而跳跃”。

课程建设在坚守传承中实现创新

在合肥市九运会上，西小的孩子们一举夺得了一金五银三铜的好成绩，独占鳌头，而这正是西小具有深厚积淀的项目。

西小朱莉萍校长介绍说，科技创新一直是学校的重点工作，每年合肥市科技周期间，学校都会积极组织孩子们参加各种丰富多彩的科技活动，使孩子们从小培养认识科学、学习科学、使用科学的优秀品质。该校航模队多次在国家、省、市各类比赛中为学校争得荣誉，并且是安徽省“三模”体育传统学校。

这种具有历史传统的课程，还同时扩展出“ROBOT空间”、“科学DV”、“小小实验室”等课程，让有兴趣的学生在操作性科学性很强的实践中思维碰撞，这种丰富而多元的影响恰恰是课程最为珍贵的价值所在。

参与课程设计的梁四海老师说，很多孩子具有这方面的天赋，由于过去受条件限制没有办法得到实现，学校就为孩子们提供这样的平台。这些课程，能够让孩子们真正地了解科学、实践科学、爱上科学，最终实现创新。

采访中，记者发现，无论是“小科学课程”、“小淑女（绅士）课程”、“小艺家课程”、“小能手课程”、“小文学家课程”，还是“小健将课程”，都没有抛开学校历史积淀和文化底蕴来“另立门户”、“推倒重来”，而是在坚守的基础上创新。

“一所学校的文化是在长期的办学实践中经过沉淀，逐步形成的，本身具有一定的传承性。”朱莉萍说，学校入驻政务新区天鹅湖畔后，就从“天鹅”二字做文章，安徒生的童话丑小鸭变成白天鹅的故事激励了许多平凡的人，只要不懈追求，努力进取，终能实现自己的理想，孩子的教育过程本身也是这样的。该校结合学校的办学宗旨和目标等确立了学校的“天鹅文化”，在深入挖掘“天鹅文化”的基础上，将其与学校的课程建设有机结合起来，达到育德为本、励志育人的目的，提出的办学理念是：让每一个学生都成为飞翔的“小天鹅”。

“六小课程”提高学生的综合素质

教育者用什么样的课程结构，才能留给儿童弥足珍贵的“最初的东西”，并通过这“最初的东西”为儿童健康、持续、全面、和谐的发展提供丰富的“可能性”呢？

这同样是西小人思考的问题，为此，他们有完备的课程评价体系进行跟踪管理。首先，充分结合调查问卷对课程的设置结构、科目种类、校本教材、教师授课等进行综合评价。“我们的课程设置是有严格的审批标准，要想开设一门课程，我们的老师需要提供课程目标、课程内容、课程评价、招生范围、所需课时、具体实施、保障措施等等一系列材料，经学校‘小天鹅课程专家委员会\’审核通过后方可设置。另外，过程评价也非常的重要，初步从随堂练习、作品展示、竞赛活动、家长问卷四个方面综合评价。此外，学校还根据每门课程的自身特点设定不同的评价标准。”朱莉萍说。

在六小课程的实施中，西小学生综合素质获得提高：参加美国第十九届国际家用机器人比赛，并获金牌；赴奥地利维也纳参加“维也纳新春音乐会”国际交流活动，科技创新获国家专利两项、全国一等奖6个、二等奖7个、三等奖10个，省市级奖项几十个；连续两年荣获合肥市小学生汉字听写大赛团体冠军，经典诵读节目获安徽省中华经典诵读比赛一等奖；合唱队、管乐队多次在各类比赛中获特等奖；体育赛事频频获奖……这些课程建设的推进，不仅提升了学校的品牌内涵，还全面推进了素质教育的实施，使西小赢得了更多更高的社会赞誉。

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