惩戒规则实施教育回归初心■慕青

《中小学教育惩戒规则（试行）》自3月1日起施行。根据规则，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。根据程度轻重，规则将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。其中，严重教育惩戒适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣，且必须是小学高年级、初中和高中阶段的学生，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诫、专门人员辅导矫治等。（新华社北京2月28日电）

如今，一提起教育惩戒，就很容易触动社会敏感的神经。每一起教育惩戒新闻的背后常常引发公众激烈讨论。部分人认为，教育惩戒必不可少，实施惩戒是教师对孩子进行教育引导的必要方式方法；而另有一部分人认为，教师惩戒存在变相体罚的可能，使用过度会对孩子身心健康产生不良影响。因此，该不该惩戒，应该如何惩戒，惩戒的限度在哪儿，众说纷纭，标准不一。

而正因如此，现实中，由于缺乏对教育惩戒的明确界定，一旦出现学生与教师之间的矛盾冲突，舆论风口往往都会倾向于责备教师，当事教师可能会面临比较严重的处罚。因而，部分教师在面临“熊孩子”时，为避免不必要的麻烦和争端，要么是不敢管、不愿管，要么选择息事宁人，明哲保身，对“熊孩子”采取放任自流的态度。而出现这种情况，相信是家长和社会都不愿看到的。

苏联著名教育学家马卡连柯曾说，适当的惩罚，不仅是教育者的权利，也是教育者的义务。因此，教育惩戒标准的明确，不仅在于保护孩子，更在于保护教育。毕竟，给教育惩戒建立明确的规则，不是立规矩让教师打孩子，而是为了让教师更好地遵循教育规律，合理使用教育惩戒规则，引导学生规范完成教学任务，走上更加正确、积极、向上的学习道路，实现个人良性发展。

教育在前，惩戒在后。教育惩戒的目的不在惩罚，而在育人，任何时候行使教育惩戒手段，都必须坚持这一初衷和原则。对于教师来说，用好教育惩戒权，不是要一味使用责罚手段来实现教育效果，而是更需在教学方法、教育理念上进行探索更新，通过更符合学生心理年龄层次、更能提升学生学习兴趣，更多元生动的教学场景来提升教育教学水平，从而实现最佳育人效果，回归教育初心。

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