创独特发展之路 绘别样风采之图 动态阅读，助推西大君武小学特色发展之路

■韦君兰通讯员贺心妍 申楠

动态阅读是一种区别于静态阅读的阅读方式，是一种主题性、学科融合、开放式、体验式的阅读。各学科立足于学生核心素养发展的不同需要，从同一主题文本中选取训练点进行教育教学活动；通过利用各种形式让阅读“动”起来，即心、眼、口、手齐动，调动学生的各种感官针对主题文本进行体验式阅读；通过立体化的展示来复现作品的内容、人物、场景等，展现作品的文化内涵与艺术魅力；通过整合社会的人力、物力资源，开放教育之门。总之，通过丰富多样的教学课程及形式，一切感官所能接触或体验到的内容均在动态阅读范围内。

2015年以来，西大君武小学通过动态阅读创新立体化的阅读模式，培养学生广泛的阅读兴趣、良好的阅读习惯、自主和阅读能力，发展学生核心素养。动态阅读通过多种方式融合、全方位阅读平台的体验，让孩子们爱上阅读。

由动态阅读开始全面发展学生新思想

学生的学习方式由独立型转向合作型。在动态阅读中，学生的学习能力大幅提升，成为学习和研究的主体，具有完全的自主权。随着动态阅读的推进，学生的研究力逐步形成，从单一学科的学习过渡到多学科整合学习。整个过程以合作的方式完成课题研究，合作型学习模式培养学生善于与他人交流，集思广益，并通过小组的智慧，共同解决研究中复杂、制作量大的学习问题，逐渐培养学生合作学习的习惯，提升学习效率，以求在合作中共同进步。

动态阅读促使学生综合素质的全面发展。动态阅读提升学生学习理解能力、创新迁移能力、数学阅读能力、科学探究能力、综合创新能力等，使学生树立正确的世界观、价值观，更关注学生综合能力的发展。当思维和观点发生不同时，学生学会了思辨和尊重。学生的学习技巧大幅提升，例如：怎么查找资料，怎么寻找老师及专家的帮助，怎样发挥团队中每个人的优势，等等。

从动态阅读出发全面谱写学校新风尚

教师的教学活动从教授知识转变为教授方法和训练学生思维过程。在整个探究活动中，教师只起到帮助学生的作用。学生运用语文听、说、读、写的能力结合科学的实践能力，解决了一个科学问题：在小组交流中，提高了学生的口头表达能力；在探究时，提高了合作、实践、创新和解决问题的能力，养成了实事求是、崇尚真知的科学态度；在撰写实验报告中，提高了学生的书面表达能力。

动态阅读改变学校育人方式。未来学习是个性化的，这一特点在动态阅读里实现了。动态阅读把学习主动权交给孩子，尊重学生个体对学习的需求，让孩子们明白阅读是学习的根本，且阅读的方式有很多，为终身学习树立长远意识。

动态阅读使教育教学更上一层新台阶。动态阅读突破了学科界限，不再是单一的关注知识，更多的是关注学生综合性能力的发展，实现了真正意义上的综合性学习和知识的运用。动态阅读促进家校合作，推动家庭阅读，改变教师和家长的教育理念。教师和家长的知识面得以拓展，教师从教授学生的角色转变为学习过程的组织者，家长也同时成为学习的助力者和孩子们一起学习。

硕果累累着力推进动态阅读发展

开放阅读广场，打造亲子阅读空间。例如，以英文为主题的动态阅读中，学校发动了全校学生将英文图书带来阅读广场，近4000本英文书籍涵盖历史、文学、政治、经济、宇宙、娱乐、动植物科学、医疗健康、家庭和校园生活等数十个领域。白天，学校组织各班同学轮流去阅读广场安静阅读。晚上，对外开放，启动亲子阅读，家长和学生们纷纷加入其中，住校生们也有了校外家长一对一的陪伴和指导，共同感受着爱的阅读。阅读广场的开放，实现了英文书籍的资源共享，也为学生，家长和老师之间的沟通和交流创造了机会。在集体分享式阅读中，单一的独立阅读被打破，大家围绕共同的阅读主题各抒己见，相互交流，不断探索，碰撞出了许多新的火花。

开放教育之门，广纳教育资源。“专家约课”是西大君武小学长期以来的教育教学活动特色，学生们“足不出校”就可以接触到来自社会各界的专家、大咖。学校借助广西大学的优质资源及各类专家云集的力量为学生们拓展知识的宽度、广度和深度。2020年秋季学期，动态阅读根据学生的研究课题，邀请了动植物、科学科技、金融经济、历史文化、美食等十几个专业领域60余名社会各界专家、近1000名广西大学志愿者进校园，给学生们答疑解惑，辅助学生进行英文绘本阅读、查阅资料、研究课题等等。

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