是你带我领略教育的温暖

常有人问我，怎么什么时候见到你都在对学生笑，难道你面对这些熊孩子自己没啥烦心事儿？我想说，从教二十多载的我，不知职业倦怠是什么滋味，不知随波逐流是怎样的自由，不知目中无人是如何的孤单，更不知和孩子们在一起怎么会不快乐。

遗憾的是这场突如其来的疫情，打乱了我们的教学计划，也给传统的教学理念、教学方式带来巨大的冲击。记得刚开始实施网上教学时，那可是件经得起考验的往事，学生在不在线，是否认真听课我们无法都顾及，每次上网课总感觉我们在枯燥的教，学生也在苦闷的学，在隔屏教学中，我的语文课堂没有与学生面对面的互动，渐渐变得“无语”“不文”了。

而今，孩子们陆续回校，校园渐渐恢复了生机，到处欢歌笑语。校园的小道被打扫得干干净净，教室的窗户也被擦得清亮透明。又看到这些勤奋好学孩子的身影，心里总是莫名其妙涌起一阵阵感动，兴许这就是当老师的一种欣慰吧。

作为语文老师的我，本着“疫情就是一本鲜活的教材”为教育教学的切入点，在入学来的一节语文阅读教学课上，我特意向学生们抛出这样一个问题：“在此次疫情中，那些敢言者弥足珍贵的风骨，科研者在一线的顽强拼搏，普通人投身战“疫”的善良与坚强，那么在历史的长河中，在中华民族面临一次次考验中，还有没有像“逆行者”们一样坚韧勇敢的人呢？”孩子受启发后积极拓展阅读，在阅读中找到了不同时代的英雄：有的说董存瑞，有的说钱学森，还有几个学生不约而同的把钟南山、李兰娟两位院士的精神品格也罗列出来，并纷纷表示要以英雄为榜样，努力学习，长大了多为祖国作贡献。在那节课上，我看到我的学生学会运用某些知识解决实际问题，同时也发现孩子们的综合素质不断提升。我“就地取材”的说教，让孩子们深刻认识在这场疫情中自己需要关注的重点，拓展了他们的阅读范围，引领他们在情境中获得个性化的阅读体验，接受美的教育，我的幸福感和成就感也油然而生。

这几年我一直把“读书、行走、践行”作为自己的教育信条，把教给学生们最美的教育作为目标。在平时的教育中，我尊重孩子的好奇心，包括他们的“异端思想”，给他们的想象力，创造力以肥沃的土壤，只为他们有可百草劲舞，百花怒放，万物竞艳。

我一直认为知识不等于智慧，智慧是获取知识的知识。只要我的学生用知识的智慧感受到教育的美好，得到美的熏陶和感染，从而在自己的心灵上能够种下一颗美好的种子，我也就欣然知足了。

教育之道，道在心灵。学校是一片净土，教育是圣洁的事业，这净土、这圣洁的事业，无不植根于清纯的心灵。每天清晨，当我伴着铃声、怀抱书本走向教室时，我知道自己不是去受罪，更不是去混迹，而是为了不辜负孩子清澈的眼眸，不亵渎崇高的教育使命。孩子们给我的，远胜于我作为老师本应做的奉献。我不得不感激我身边这一群又一群可爱的孩子，是他们带我领略教育的温暖。□林圣球

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