国内高校严把教学关 大学生学业辅导需求量越来越高 混日子的大学生活渐成历史

随着国内的高校开始“严把教学关”，进入为大学生合理增负的时代，一些大学生“混日子”的情况逐渐成为历史。如今，不少大学生面对的难题成了“我该怎么学”。学业辅导，这个看似幼稚的内容，如今“需求量”越来越高。

面对这一问题，不少高校都开始针对大学生的特点设置了学业指导机构。但是不少机构是“牌子有了、见效不大”：一方面是大学生在学习方面东碰西撞，不愿在学校老师面前袒露自己的困境；另一方面这些机构门可罗雀，因难以吸引大学生而成为摆设。

高校如何帮助大学生正确学习，成为这个严字当头时代里的关键问题。

“高校教学质量与学生发展监测”项目调查显示

在本科院校中，近42%在校生对于未来没有清晰的生涯规划。

本科院校所面对的主要学生群体包括

虽然自主性学业参与度较高、但对未来尚未形成明确规划的“目标探索型”学生（占比10.4%）

既无明确的自我发展规划、自主性学业参与也较低的“学业倦怠型”学生（29.2%）

虽抱有清晰的自我发展目标定位、却在行动上滞后的“志行脱节型”学生（32.8%）

找不到学习方法是常事只能摸着石头过河

“在大学学习，多半要靠自己。”在北方一所普通高校就读文科类专业的大三学生雨茵说。在学校的几年里，她一直紧跟学校的课程安排努力学习，但是她发现，学校在课程质量、教学管理等方面比较照顾平均水平的同学，学有余力的自己还需要自学去深挖和补充。

在校大学生学习方面，“靠自己”成为绝对的主流。高中的那一套学习方法显然已经不适合大学。如何找到正确的学习方法？如何对自己的学业和未来发展进行合理规划？很多大学生表示，在学业发展上，很少能得到学校的帮助，只能“摸着石头过河”。

对于北京一所双一流高校信息资源管理专业的大三学生王芳楠来说，几年的大学生活是迷茫和摸索的过程。“大一的时候真的挺迷茫的，因为之前不太了解这个专业，来到学校才发现自己不是很喜欢，对很多课程也没有太大兴趣。上课时经常在想：我到底在学什么？我以后要干什么？……这种‘怀疑人生’的感觉挺多的。”这让王芳楠十分失落，曾经差一分错失的专业也成为她心中的“白月光”。

家长没有办法给出专业的意见，学校里没有老师可以帮她权衡利弊，王芳楠只能坚信自己喜欢的“白月光”就是正确的学业发展方向。好不容易，她申请到了这个专业的辅修机会，但是大一大二时可供辅修的课程少，很多课程都选不上，中间她一度感到自己可能不得不放弃了。如今，大三的她正在拼命修两个专业的课程，但无论从情感上还是时间投入上，她都更加钟情辅修专业。

如今，王芳楠又面临一个难题：考研方向是辅修专业，很难在学校里找到相关的指导和支持。“无论是考研还是保研，我都不知道可以通过什么渠道获知自己需要做哪些准备。现在只能通过师兄师姐的经验去尝试。”

大学生也需要学业辅导学生群体的多样性带来难度

事实上，对清华大学里的高材生来说，怎么学习也是一个难题。

10年前，清华大学曾对2004年至2008年间该校心理辅导中心接受心理咨询的学生数据进行过一次统计。数据显示，在该校受理的心理咨询求助中，有70%的求助者是需要发展性帮助的，其中有30%以上的问题涉及学业方面的困扰。这些问题显然不是依靠现有的心理辅导中心老师就能解决的。

2009年，清华大学成立国内首批专门针对学生学业问题的学习与发展指导中心。在创立之初，一直有人问：能考上清华说明学习能力很强，为什么还会有学业问题？该中心主任耿睿则表示：“清华学生在学业上的挑战其实很大。从选哪些课、是否修读双学位到整个大学期间学业如何规划，困难和问题都是普遍存在的。”

复旦大学学生学习发展中心的成立，源于一次学生们的“学习危机”。该校党委学生工作部部长徐阳表示，2013年，学业困难的学生原本分散在专业基础课里，后来在大类基础课里集中呈现，学业预警人数、试读人数、退学人数都呈现了增长趋势，因学习问题引发心理问题的人数也明显增加。

发现问题后，复旦大学立刻做出了反应。“经过调研发现这部分学生在学习习惯、学习方法、应对压力等方面都存在问题，他们迫切需要在学习和发展两个方面获得专业指导。在这个背景下，2015年，在前期辅导员、书院导师、学生组织的工作格局基础上，学校成立了复旦大学学生学习发展中心。”徐阳说。

对于高校学业辅导工作存在的问题，教育部思想政治工作司副司长余先亭在2019年高校学业辅导工作研讨会上表示，“随着00后进入高校，他们自主意识进一步加强，眼界更加开阔，特别是在融媒体时代的环境中，很多大学生产生了迷茫，部分学生对‘为谁学，为什么学，学什么’等问题认知不清晰，无法产生学习的内生动力，部分学生还存在学习能力不足、学习不及时等问题。”

与此同时，余先亭认为，高校学业辅导体系还未完全构建形成，专业教师和辅导员参与学业辅导的意识和能力仍待提升，学业辅导的理论创新和实践创新还有所欠缺。

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