“宽进严出”应成高校基本培养模式□熊丙奇

深圳职业技术学院今年严把毕业生质量关，对未能达到毕业要求的同学坚决说“不”。该学院官网近日发布消息称，据统计，今年该校7364名专科毕业生的毕业率为87%，其中957名同学只拿到了结业证。

专科毕业率只有87%，这一毕业率数据在我国高职院校中应该算比较低的了，这体现了学校对培养质量的重视——严把毕业出口关，拒绝给不能达到毕业要求的学生“放水”。但是在舆论普遍对该校的做法点赞的同时，也有人认为，高校严把质量关不应该体现在处理学业不达标学生上，要加强平时的管理，让每个学生都合格，那才是高质量的教育，也是对每个学生负责。一个学生读完高职，只拿到结业证，这会影响其就业和职业发展。对于这些不同意见需要理性看待。要提高高等教育质量，就避免不了淘汰不合格的学生，这实际上是对每一个学生负责，其中需要健全的淘汰制和严格的过程管理。

在全世界范围看，高等学校普遍实行“严出”培养模式，包括名校的“严进严出”，以及职业院校、社区学院的“宽进严出”。而与“严出”相对应的，就是严格的淘汰，包括过程淘汰与毕业时不授予毕业证书。在发达国家，本科院校、职业院校的毕业率不到50%的颇为常见。但是在我国，淘汰学生却不太被公众理解。主要有以下两方面原因。

一是与发达国家的高等学校管理不同，我国高校的招生、培养和管理，主要采取计划模式。在发达国家，一名学生如果被一所高校淘汰，他可以继续申请到其他学校完成学业，而在我国一名学生如果在求学期间被淘汰，如果要继续接受全日制高等教育，就必须重回高考体系，参加复读、报名高考、填报志愿。加之学生和家长都重视学历，因此淘汰在读大学生，甚至被认为是剥夺学生的高等教育受教育权，面临很大的现实阻力。

二是提高培养质量，既要严格淘汰，把好毕业质量关，更要重视平时课程教学，加强过程管理。对大学淘汰不合格学生，不给未达到毕业要求的学生发毕业证，有的家长对学校提出质疑，这是学校平时不重视教学，让学生“放羊”的结果，而进一步分析学校平时的教育教学和管理，也确实会查到一些问题。为此，要让“严出”得到认可，就要求学校重视人才培养，引导教师花精力研究教育教学，提高平时教学质量。这要求高校明确办学定位，并改革对教师的考核评价体系。

坚持“严出”是我国提高高等教育质量的必然选择。这一方面可以扭转普遍存在的“玩命中小学，快乐大学”的现象，给大学生适当增负，根治教师“混教”、学生“混学”的问题；另一方面则为推进高考制度改革创造条件，像高职招生，随着高等教育进入普及化时代，要求高职院校实行注册入学、申请入学招生改革的声音越来越多，但是也有人担心这会导致高职入学门槛更低、培养质量更低。要解决这一问题，就需要高职实行“严出”教育，也就是说，如果高职能坚持培养质量，“宽进严出”的改革也就顺理成章。

对于本科院校的招生改革也是如此。只有强调培养质量，严格执行培养标准，让相当比例的学生不能“混到毕业”，才会改变学生学习学到高中毕业完成高考就结束，被录取就认为拿到大学毕业证书的错误教育观，重视基础教育和高等教育的高质量过程教育，为社会培养高质量的人才。

来源：《光明日报》

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