上课唱歌的孩子

曹敏

小新是我最得意的学生，也是我接手这个班后转变最大的。可是最近他却特别不受同学欢迎，更让各科老师头疼。这让我很是疑惑，想方设法找到小新“备受冷落”的根源所在。

这之前，小新所在小组组长小宁多次找我告状：“我们组不要他了，随便换个同学都行。”我问：“为什么啊？”小宁皱着眉说：“他上课老是唱歌，影响别人。”我把小新叫来，问他为什么上课唱歌？他却装出一脸无辜，死不承认，直到三四个同学证明，他才“招供”。我认为这也不是什么大不了的事，就批评了他几句，小新也保证以后改正。

过了一段时间，小宁又来告状：小新不唱歌了，改成说话了。上课不间断自言自语，还打扰周边同学。我把小新叫到办公室，进行了推心置腹的长谈，他也坦然承认了错误。可是好景不长，一次我正在上课，小豪指着小新说：“老师，他老是哼哼，烦死了。”这时我的气不打一处来，生气地对小新说：“怎么就不能控制住自己呢？看来你是屡教不改了！”再看小新，马上矢口否认，他不但没有认识到自己的错误，还倔强地歪着头，一副毫不在乎的样子。

下课后，我开始回忆这个孩子的点点滴滴。其实，小新已经有了很大的进步了，之前他总觉得别人都欺负他，经常歇斯底里地跟同学和老师发脾气。我费尽心思，开展各种活动，发动全班同学一起理解他、宽容他、帮助他，一段时间后，他已经能够和大家和睦相处了。到底什么原因又让他四处“惹事生非”了呢？

我把小新叫到办公室，没有说上课发生的这件事，而是表扬了他这段时间的进步：比如他由原来的上课唱歌，变成了上课说话，又改成了小声哼哼，已经有了不小的进步。这时候，我看到小新眼圈红了，眼泪啪嗒啪嗒往下掉。我问他为什么总是影响别人？他说：“他们都不跟我玩。”于是我给他讲了一个乌鸦搬家的故事，告诉他只有改变自己的行为，才会有人喜欢，才会有朋友。他点了点头，保证上课不再影响别人。没想到下午他又把一个女生的杯子扔地上，气得女生前来告状。

从什么时候起小新开始变成这样了呢？我思来想去找到了问题所在，自从把他从第一排中间的座位调到南面一侧，他就开始前后说话，扰乱大家。那是因为我感觉他已经转变得很好了，没必要在老师眼皮子底下了，于是把一个更需要我帮助的孩子调到中间。为了把他和另一位爱说话的同学分开，我把他的座位从南面又调整到后面，由先锋组的同学帮助他。先锋组的同学都是学习很棒的，满以为这下子没人招惹他，上课就老实了，没想到他却开始上课唱歌、说笑话、自言自语。

是不是我这样调整他认为老师不喜欢他了，让他有了强烈的不安？下课后，我没有批评小新把女生杯子扔地上的事，而是笑眯眯地对他说：“我的小助手，来，帮我把作业本抱到办公室去。”接着我看到他羞怯而又自豪地瞥了大家一眼，乐颠颠地跟我去办公室了。我似乎找到原因了，这个孩子是不是太缺乏别人喜欢和关注了。从那以后，我虽没有给他换座位，但却给了他特权，可以帮老师拿东西。也就是在这一刻起，他上课唱歌、说话、哼哼的毛病竟然少多了。

苏霍姆林斯基说：“学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来，而学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。”我想，小新如此缺乏安全感，一定不只是学校教育的原因，他的家庭教育也一定存在问题。

为了取得家长的配合，放假后，我在微信和小新的妈妈聊天，希望妈妈能多跟孩子交流。小新妈妈说：“说实在的，家里有两个大棚需要照管，我都没空坐下来和孩子说说话，是有些忽略他了。”一周回家一次，家长还没时间跟孩子交流，难怪孩子在学校表现异常，是害怕老师也冷淡了他，他上课捣乱也是想引起别人的关注。父母一定要做孩子的知心朋友，与孩子真诚交流，不能借口忙于手头的生计而忽视了对孩子的“爱”。

总之，一个后进生的转变，不仅是孩子自身的“修正”，更需要学校和家庭的共同努力，二者缺一不可。不管是家长还是老师，只有用心聆听孩子们的心事，找到问题的症结，打开他们的心扉，才能使他们真正成为喜欢唱歌的孩子，这歌声里充满力量，满是幸福……

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