刚柔并济爱心永存

时光荏苒，今年已经是我当班主任的第十二个年头了。看到现在班上的孩子，时常想起刚刚毕业我的第一批学生，想起和他们相处的每一天，他们现在虽然已经离开这个学校了，但在内心深处，我感谢他们陪伴我成长、成熟。

景某和“刚”我

刚带上这个班，用凶的办法表面起到一定的成效。作业交的慢了、班上的卫生搞不好了、课堂有些骚动，我都会大发雷霆。一次偶然的机会，我听到有学生在评论我，有一句话，我一辈子都忘不了——“年轻人就是爱冲动，冲动是魔鬼啊！”听到后，我的感觉难以用语言表达，在窃喜之余也有一丝丝的……总之，说不上来的感觉。

一天，我进班，发现我调的座位有个小问题，两个女生平时的关系就特别好，又刚好坐到一起，说话肯定是难以避免的。我发现之后，就立即决定把她们调开。和谁换这个座位呢？我看见坐在旁边的一个调皮还有几分倔犟的男生景某，那就和他换吧。

在我的语文课上，我表情严肃地大声说：“景某，你和某某同学现在把座位换一下！”说完，只见两个人都没动静。我就心里嘀咕开了：“好啊，班主任的话都不听了！没动静，今天非让你们换了不成！”于是，我又提高声调，说：“你们，现在换座位！”一声喝令下，只见那位女生开始收拾本子了。再看看景某，只听从他的嘴里冒出来一句：“凭啥让我换座位，我在这坐的好好的，我不换！”

我当时就有点懵了，我换座位又不是针对你，你干吗那么敏感？！在这个班，我说了算还是你说了算？！我的威严今天又往哪搁？不行，还由着你了！你硬，我比你还硬！就在我进行完了简单的思想斗争之后，我用尽了全身力气，大吼一声：“你换不换？”听到我的话，只见景某脸上发生了奇异的一丝变化，默默换了座位。

……

“刚”是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。也许就是这个观念首先进入我的管理班级的理念。我坚信我的初衷是好的，可是有点心急，虽然也是因为对学生的负责，对学生的爱，才会有我和景某的故事发生的尴尬和无奈。想一想，是我采用的方法不合适，尤其是对高年级的学生。是不是要改变一下我治班的理念？我想到了“刚”的另一面——“柔”。

景某和“柔”我

还是他，我和景某的故事。

在一次活动中，他不小心把脚扭伤，而且比较严重。在一个星期一的早上，活泼好动的他缠着绷带，让妈妈扶着来到班上。当我看到他安静坐到位置上时，除了有一点不习惯，心里有种酸酸的难受。在他坚强的外表下，他在忍受这次受伤给他带来的痛苦。现在，他最需要家人、老师、朋友的关心和爱护。就在他养伤期间，我在生活细节上关心他，给他带午饭，端开水，温馨提示按时喝药。他的父母工作繁忙的时候，我还会把他送回家。

我渐渐发现，越是调皮的孩子越重感情，从他的眼神中我感受到他已在慢慢接受我。我还高兴地感受到，在我心情低落时，他总是最早的发现，语言简单地问我：“李老师，你怎么了？”在这简单的语言之下，饱含他对我的关注和关心。

在这若干年的工作中，我总是被学生简单的语言、动作感动，嗓子哑了，有学生悄悄放了含片，有学生悄悄告诉我：“李老师，你再不要生气了，其实我们都挺乖的。”衣服上有粉笔灰了，有学生为我轻轻掸去。学校趣味运动会上，我在参加老师项目比赛时，学生悄悄为我拍了一些视频，起名“老姐运球”、“老姐的一天”等。

“柔”是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种婉转绰约的姿态。作为班主任，如果很好理解“刚”、“柔”的道理，并把它贯彻到日常对学生的工作中去，许多问题就可以解决了。怎么样才能让学生心服口服听你的话？如何才能建立威信呢？

答案就是刚柔并济，爱心永存。

□教师李莉

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