一个星期三下午,我带领本班学生上了一堂别开生面的劳动课,那课堂效应颇让我惊喜。
我们这节课的任务是要搬走靠近学校篮球场一侧的柴火堆,上课铃声一响,我便带领全班学生列队来到劳动地点。看着摆在眼前的艰巨任务,很多学生皱着眉头撇着嘴。有两三个平时喜欢偷懒的调皮生便敏捷地使出自己的花招,开始扮演他们的拿手戏,及时捂着肚子显出痛苦万分状,向老师报告自己肚子痛,准备不参加劳动……
我让学生集合,交待劳动任务,强调相关的注意事项和劳动纪律,接着引导学生从柴堆旁往食堂的锅炉房方向一字排开,分成左右两排,以开火车式的传递法将柴火有序地存放到学校的锅炉房里。为了给学生作示范和榜样,我充当火车头的角色,以最快速度左右开弓,抓起地上的干柴传给左右两边的同学。为了抢速度,一部分女生索性喊着“一二加油”“一二加油”,其他学生也一齐跟着喊起来,喊声越来越洪亮,情绪越来越激昂,劳动状态渐入佳境。学生们个个不甘落后,嘴里不停地喊着“加油”,眼睛却专注着干柴来往的传递方向,丝毫没有分散精力的神态,小脑袋伴着加油声的有序节奏晃得像个铜铃。
看着学生们干得起劲的样子,我突发奇想:与其让他们单一地喊“加油”,倒不如让他们以背书的方式来助兴。想到这里,我便停住手中的活儿向学生宣布:我们边劳动边练习背诵今天刚刚学的《文言文两则》,看看哪个背得又快又好!学生们都欣然答应。我和学生一起,在快速地传递干柴中反复背诵,声音回荡在校园上空,抑扬顿挫而别有韵味。就算是平时不爱张嘴读书的学生也饶有兴趣参与其中,平常学习不专心的懒散学生此时不再逃避,反而把练习背诵当成一种游戏,也在高声背诵呢!
看着学生们干得热火朝天的场面,我心里别提有多高兴。在阳光的照射下,学生们涨红的脸颊挂着汗珠,犹如一朵朵浸润露珠的蓓蕾,又恰似一个个白里透红的苹果,多么诱人喜爱。特别是当他们读到《两小儿辩日》时,我不禁抬头望望天上的太阳,提示学生文中的哪些句子描写到此时的太阳状况,接着让他们背出相应的句子,如果有人读错了便立即有旁边的同学及时给予纠正,这样的学习效果留下的记忆会更加深刻,而且学得轻松快活,既是劳动又是学习,一举两得,何乐而不为呢?
正当我为自己的创新做法暗暗得意时,突然学习委员提议:开火车式传递柴火也要进行开火车式背诵,如果哪个背不出,就罚请他为全班同学表演一个节目。听到这话,学生们更加投入背诵了。在准备下课时,我让学生齐背一遍后,个别检查,有的已经把原文背熟,有的还不够流利,但总比平常往死里背的效果好多啦!总之,学生在收获学习成果的同时没有感到烦闷,没有感到被动和压力,在自然轻松愉悦中有额外收获更令人欣喜。
劳动课结束后,我给学生布置了课后作业,要求写一篇今天开展劳动课内容的作文,把劳动场面和自己的收获及感受写出来,要写出自己的真情实感。学生们跃跃欲试,对本次习作很有信心。之后学生的习作效果出乎我所料,大部分学生能把人物形象写活了,内容也很逼真、感人,还时不时蹦出一些优美的词句。
学生的收获正是我的收获!我不禁陷入沉思,我该如何进一步为学生创造出更多充满趣味性的第二个课堂?愿在室外的活动实践课也不妨渲染一些琅琅的书声,使其更加有声有色而富有人文情调,从中渗透或熏陶思想和学科知识,双重收益,事半功倍。
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