20年后殴打老师：为什么说“君子报仇十年不晚”是错的

新京报制图/赵斌

叱咤丰云

常某最初是一个受害者，最终变成了施暴者。这种“报复”是否能真的释放他内心的仇恨，治疗他过去的心理扭曲，仍是一个未知数。

河南省栾川县男子常某在路边遇到二十年前的初中老师张某，把他打了一顿。一边打耳光，一边辱骂，“还记得20年前是怎么削我的不？”视频在网上广为流传，引发网络热议。最新的消息是，常某在杭州东站刷身份证准备乘车时，被警方抓获。

其实，常某对老师的报复是一种组合拳——打耳光，这是肉体伤害。但这并没有伤害到老师的身体，事发后张某也在正常上课；打耳光的同时进行语言羞辱，但老师挨打的时候也有小声道歉；拍摄视频，上传网络，把羞辱公开化。尽管常某说视频不是他上传的，但是确实是他本人拍摄的，并且进行散播。

这让人想起老师对学生的体罚。对一个孩子来说，肉体上可见的伤害其实并不多，而且也不是最严重的。影响学生成长的，往往是伴随着体罚而来的羞辱。

这种羞辱若得不到合理的排解，足以把孩子变成另外一个人。如果常某的陈述属实，从他的行为来看，他就是一个被毁掉的孩子。过去的20年，对老师的仇恨伴随着他，我不相信一个这样的人，会对世界友善。

在网上，有很多人为这次复仇叫好。这反映出一个现实：在不少地方，可能广泛存在着老师对学生的暴力行为。大部分人只有默默消化，很少会在长大后举起拳头，挥向自己的老师。

在支持者看来，常某殴打自己的老师，某种程度上也是代自己报仇了，这是“学生”对老师的一次“报复”。这里面是一种心理的代偿效应。

如今，人们已普遍接受老师不能再体罚孩子，这是文明的进步。在过去20年，“孩子”的地位大大提升，他们不但是家庭的核心，在和老师的关系中，地位也获得了提高。这种地位的提高，反过来又让家长对体罚变得更加敏感。师生关系变得紧张，体罚是大大减少了，但人们呼唤的“爱的教育”却并没有到来。

因此，这一起针对老师的暴力行为，就具备了相当复杂的意义。不同的人看到不同的面向，这是很正常的。但让人担忧的是普遍对复仇的赞美。

常某最初是一个受害者，最终变成了施暴者，他会受到应该的惩罚，但是这种“报复”是否能真的释放他内心的仇恨，治疗他过去的心理扭曲，仍是一个未知数。

换句话说，这次对老师的殴打，可能不是痛苦的终结，而是新的痛苦的开始——他会如何看待自己接下来将受到的法律处罚？会不会把自己受到的“损失”和老师或者学校联系起来？会不会想着新的报复？

当然，否定这次“复仇”，并不意味着替那些有暴力倾向的老师进行辩解。那些超过正常惩戒边界的老师，同样不能被原谅。

复仇是一种复杂的心理行为，它通常不会导致解放，而会导致毁灭。这种内在的精神损伤，是很多吃瓜群众无法感受到的。我如果遇到常某，就想问他一句：你心里真的痛快了吗？

常某向老师挥出拳头的那一刻，也就成了施暴者的样子。很难说，这是一次清算、报复，还是教育的完成。

□张丰（媒体人）

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