“抄袭皆黜落”，老师较真儿何以成新闻？

“凡今抄袭者，一经查实，不问考勤，皆黜落”——据《北京青年报》报道，这两天，中国科学院大学副教授苏湛给《科幻文学与影视创作系列讲座》课程的学生写了一封成绩公告，告知其将执行“抄袭者一律给零分”的成绩处理方式，22位期末作品涉嫌抄袭的学生被他直接打了零分，苏教授的“严格”在网上引发热议。

乍一看难免会觉得这位老师很另类，可这种较真儿难道不是每个老师应有的基本态度吗？不久前网络上热捧的、被称为“扫地僧”的高校教师王晓琮，也非常较真儿地给学生打过59分——这是一个只要老师想给，就非常容易及格的分数，而他却没有。

一段时间以来，高校里的考试似乎有着一种潜规则。比如，58分、59分就不应存在，而应被老师高抬贵手提到60分，否则就是跟学生过不去。再如，学生的论文、平时作业等在检查时可以睁只眼闭只眼，没必要逐字阅读，只要写个“阅”，签个日期，甚至是花名册上画个勾就完事大吉。

这种怪象既是考试方式与内容缺少创新的表现，也有一些老师图省事、怕得罪学生的原因，最终导致师生间形成了一种“默契”——注重教学任务的程序性完成，忽略教学本身的过程性体验，更降低了教学、考核的质量。

时下舆论时常评价大学生创新能力不足、眼高手低，一个不可回避的原因是他们在大学学习过程中没有被激发出积极、向上的内生动力——这不仅需要自身的努力，也需要外界的不断刺激。这种刺激，“放水”通过的考核给不了，不去较真儿的老师给不了，温水煮青蛙的“舒适”环境更给不了。

所以，在教育部提出淘汰“水课”的改革中，课程考试作为教学不可或缺的一个环节，也值得较一较真儿——能否从认识态度上将对大学考试的重视提高到与学校拿重点项目、争科研资金同样的地位？能否从制度设计上将教师对学生的考核细节纳入教师绩效考核标准？能否从实际操作上让老师既重视学生评价，又不忌惮学生给差评？能否从推动改革上将可以混学分的课程也作为一门“水课”从大学课表上清理出去？

《礼记》有言：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”教师受人尊重，源自于其学高身正，更源自于其严格公允的评判，它不仅体现着执教水平，也展现着业界良心。当高校老师的较真儿成为新闻，我们在点赞之余，也该做些更深入的思考。

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