家长成“编外教师”是“挟孩子以令家长”

如今，社会对孩子的教育愈发重视，家校共育理念不断普及，但在一些中小学，从批作业，到课堂值日保洁，再到监督学生考试，在家校共育、家校合作过程中，家长与教师之间的责任边界趋于模糊，家长正在成为一支随叫随到的“编外教师”队伍。

“上不上班听老板的，下不下班听老师的。”家长的吐槽虽然不无戏谑之意，但家长成为一支随叫随到的“编外教师”，却形象地折射了家校共育之痛。

客观地说，这不能全怪老师“偷懒”“失职”，某种程度上是当下的教育环境、舆论环境和社会环境共同造成的。现在的教育现状几乎只给了老师教课的权利，而剥夺了老师管学生的权利，无奈之下，就只能让家长参与教学，好好管教孩子。

其次，家长的“迎合”“迁就”也助长了这种风气。相对而言，积极配合老师、愿意为班级付出的家长，确实能提升孩子在班级中的“地位”。出于对家长的感激和回馈，孩子也能得到班主任老师更多的关注。在这种心态下，不少家长对老师和学校的要求，尤其是一些不太恰当的要求，虽然在心理上不太能接受，但在行动上却往往都会支持。习惯成自然，久而久之，家长也就渐渐成为一支随叫随到的“编外教师”了。孩子越小，这种现象往往越严重。

因此，要想从根本上防止家长成为“编外教师”，明确家校共育的责任边界，无疑是关键所系。相关部门可以出台家校责任和行事边界的指导意见或规定，让老师和家长在教育互动中有一个相对明确的规范，做到“让家长的归家长，让老师的归老师”。

然而，教育是一项模糊的艺术，完全厘清家校共育的责任边界只是一种理想状态，无论在何种情形下，教师的“洁身自好”都必不可少。家校关系在现行教育体制之下，合作意愿强烈但途径单一，教师因职业优势，在家校关系中往往处于优势地位。有关专家表示，这种不对等有可能导致当教师将一部分应尽职责转嫁给家长时，家长无法拒绝，也必然会滋生学校的责任转嫁、不作为等乱象。甚至有极少数老师习惯于“挟孩子以令家长”，对家长“发号施令”成了家常便饭。

之所以如此，是因为不少老师总觉得只要是为了孩子，家长就应该无条件服从要求。殊不知，家长也有自己的工作，有时很难兼顾，不可能随时听命。尤其是打扫卫生之类的小事，让孩子们独立完成才是正确的教育方式，家长的“深度参与”反为不美。诚如有家长所言：如果什么事情都要家长去做，还要老师干什么？话虽有失偏激，但却不无道理。毫不夸张地说，这种动辄“绑架”家长的做法，其实也是在推卸自己的教育引导责任。倘若不能彻底扭转这种思维模式，就很难形成良好的家校互动沟通。据《钱江晚报》

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