浙江版“中小学生守则”贵在走心

□本报评论员 熊苗

想必从“70后”至现在的“10后”，都经历过或正在经历“中小学生守则”的洗礼。1981年和1990年，当时的国家教委分别发布《小学生守则》、《中学生守则》，《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》。2004年和2015年，教育部先后两次进行调整，直至现行的将“守则”和“日常行为规范”合而为一的《中小学生守则》。

几代“守则”的变迁，当然见证了时代的发展。例如，2015版相比2004版，就加入了“文明绿色上网”的条款——“互联网+”的印记！还删去了原来“自尊自爱，自强自信”“热爱大自然”等空泛的条款，加入了“借东西及时还”“不比吃喝穿戴”等操作性强的内容，力求更接地气。这些都是进步。

不过，相比浙江20日发布实施的《浙江省中小学生日常行为规范（试行）》，2015版《中小学生守则》的进步看起来还是略弱！

据报道，浙江版“行为规范”分为小学、初中、高中三个版本，一改以往由专家起草的模式，执笔人是从全省筛选的三位一线教师。从起草到发布历时20个月，向中小学师生、家长等广泛征求意见。

按照学段分为三个版本，这本身就是一种进步，因为每个阶段的认知和面临的成长问题都是有差异的。例如，三个版本都有“正确使用网络”的内容，小学生应“学会上健康网站，不沉迷网络游戏”；初中生“上健康网站，不沉溺网络游戏，不过度使用电子产品，不私自会见网友，不向陌生人泄露家庭信息”；高中生应“上健康网站，不信谣、不传谣、不发不负责任的评论”。这是以问题为导向的引导。

从形式上来看，浙江版“行为规范”语言上不苛求押韵对仗，不要求学生背诵，要求真正内化于心，外化于行。相比朗朗上口、走嘴不走心的背诵，实用可践行才是硬道理。

浙版规范最打动我的，还是其具体内容。最值得一提的是，规范中加入了学生隐私部位保护的内容。对小学生，要求“背心、裤衩覆盖的地方不许别人触摸；遇到异常情况及时告诉父母”。对初中生，要求“与异性交往得体大方，受他人不良碰触懂得说不，会自我保护”。在性教育缺位、对儿童性侵犯触目惊心的情境下，将保护写进作为行为准则的行为规范中，无疑具有更广阔的覆盖性和更强的引导意义。这是质的进步。

在小学版本，还加入了“记住家人生日”等；初中版本，加入了“悦纳自我，遇到挫折会向他人倾诉”等；高中版本，加入了“敢质疑多提问，勇于发表不同见解”等。从“关心集体”“热爱集体”的教诲，到注重下一代健全人格和独立精神的培养，我们走过了近两代人的岁月。这是质的飞跃。

联想到前不久热传的浙江某小学叫停家长作业签字引发的大讨论，我们看到的是地方的教育创新。日常涉及的很多教育问题，总是被习惯性置于教育改革的大背景下去谈，去看，结果往往徒增许多无力。不积跬步，无以至千里，谁说这些细小可见的创新不是改革呢？

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