小学生有感情朗读应成基本功

近日，有位小学生超有感情地朗读视频走红网络。视频中，这位小朋友读到刘胡兰牺牲了，忍不住开始哭泣，连手都在颤抖。同学们哄堂大笑，还有后排的同学围观他是不是真的流泪了，但是这位小学生并没有停下来，依然还在用哭腔读。

这种带着感情阅读，包含真情实感的阅读行为值得点赞，也值得提倡，但是他的哭泣却换来了一些同学的嘻笑，这种反差实在令人五味杂陈，也暴露出在朗读教育中存在的一些问题。

朗读课文是一种出声的阅读方式，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，也是一种十分常见的教学行为。在教学中，很多老师都采取让学生阅读的方式来加强记忆和理解，阅读需要感情配合，根据文字的节奏和文章的情节来调整语速、声调以及表情，这样带着感情的阅读才动人，才能深入人心。

可是很多时候，在教学中，一些老师并没有要求学生做到带着感情朗读，以至于一些学生简单地将朗读当成有声阅读，而非感情阅读，甚至在朗读中出现一些不合时宜的现象，比如笑场、走音等。这种朗读方法不仅是对朗读教育的误解，也破坏着文章所要表达的意义、价值和情感。文章开头说的这位小学生就是按照老师的要求进行有感情朗读的，他完全被文字描述的场景所吸引和感染，这种投入，值得赞扬，可是却换来同学的笑声。虽然这种笑声并非嘲笑，但是却破坏了当时的氛围，也暴露出朗读教育的缺失。

这就需要加强对学生朗读的教育，将朗读作为教学的一种基础，作为学生的一项基本功。在朗读前调整好自己的情感和心态，心无旁骛，专心致志，进入朗读状态。在朗读中，大大方方，抑扬顿挫，声情并茂，这种全心投入不仅是对朗读者的要求，也是对倾听者的要求，别人朗读时，能够全神贯注，保持安静，这是朗读的环境需要，也是对朗读者的尊重，是一种素养的体现。

其次，朗读是需要感情的，才能引起共鸣。不管是朗读者还是倾听者都需要投入感情。刘胡兰是革命烈士，其被敌人杀害前表现出来的坚贞不屈令人感动和敬仰，其牺牲也让人感到悲痛，朗读这样一篇文章要保持基本的严肃。正是在这种情节下，这名小学生才在朗读时痛哭失声，这是一种真情实感的流露，是全心投入的体现，也是朗读中经常出现的状态，对于这种“失控”，应该保持安静，带着感情倾听，不干扰，不捣乱，这样才能确保朗读质量，达到朗读效果。

如何加强朗读教育，使学生习惯朗读，配合朗读，无疑是值得思考的问题。

□刘剑飞

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