直播课堂是对学生的过度逼视□朱昌俊

黎青 作

近日，一款名为“水滴直播”的网络平台中出现学校课堂直播画面，引起舆论热议。参与视频直播的学校涉及多个省份，从幼儿园至高中毕业班均在其中，直播场景多为教室，也有学生宿舍。家长对此态度不一，有的学生则坚决反对，“就算是为了监督学生，但是向公众直播，也太不顾忌学生隐私了。”（4月25日澎湃新闻）

一些家长表示，通过直播能够“见证孩子的点滴”；有的老师也表示，学生的纪律变好了；甚至在校方看来，如此直播也利于在突发事故中厘清责任，可谓是“多赢”。真是如此吗？

对学生的学习和生活状态进行全程直播，首先就涉嫌对个人隐私的侵犯。多数学校直播前都未经家长和学生同意，直播后学生的个人隐私及对应的数据安全则已处于不可控的境地。从教育的视角审视，这又是对教育的一种异化。如果期待以摄像头的督促来完成对学生的纪律约束，那又何需老师的管理？教育本应是充分尊重学生的天性并加以适当引导，而非借助某种技术进行统一强制的管理。某种程度上，直播就是一种冷血的逼视，学生的一切都被置于教师、家长的眼皮底下，自我空间被压缩，久而久之，很容易形成技术对人“驯化”的局面，就像有专家指出，“很多学生在‘监控\’下可能会进行‘自我表演\’，长此以往容易导致心理问题。”

还有家长认为，孩子只有随时被“监督”，自己才能放心；更有人认为，学生就应该被无条件管理，不该有独立空间。就此而言，看似创新的直播何尝不是某些陈旧教育理念极致化的产物。

除此之外，学校推行这项直播的目的也很可疑。比如报道中提到，学校“需要购买某品牌摄像机才能开直播……观众打赏的话，机主就有收入……”如此多的学校跟进这一直播，其背后是否有利益纠葛？这也不得不引人联想。

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