热点热评治理校园暴力重在心理预防

韩小乔

近日，多部门联合发布《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。现实中，物防与技防已受到相对的重视，贯彻落实《意见》更应重视“心防”。

众人围殴、拳打脚踢、敲诈勒索、言语伤害……校园暴力已经不能简单视为 “熊孩子的恶作剧”。到底是什么让孩子变得如此暴戾？除了未成年人身心不成熟、自我调节能力差之外，校园暴力的心理根源通常来自家庭：或家庭优越，父母较为溺爱、缺乏引导，孩子耳濡目染之下认为父母能够摆平一切；或家境恶劣，自己曾受到过父母、长辈的暴力对待，诱发认知偏差。社会环境也对未成年人造成潜移默化的影响：影视剧中出现暴力情节，网络游戏里打斗、杀人情境，校园暴力视频流传，都容易引发未成年人盲目仿效。

校园暴力发生之后，一些不当的处理方式也助长暴力行为的升级。一是施暴学生通常得不到有效惩处，家长之间私下协商解决或是学校内部低调处理，“大事化小、小事化了”的模糊态度强化了未成年人不需要担责的错误观念。二是缺乏对施暴学生的心理辅导，一些家长和教育管理者对施暴学生一味批评、恐吓、排斥，或者不管不问、放任自流，导致施暴学生消极悲观、自暴自弃，从而厌学辍学，甚至走上犯罪道路。三是忽视了对旁观者的心理教育和引导。不少校园暴力行为发生时，旁观者要么默不作声、冷漠麻痹，要么叫好助威、煽风点火，甚至一些校园暴力视频就由旁观者拍摄、传播。缺乏对旁观者心理教育的后果，就无法在未成年人中树立朴素的正义观，让他们有勇气、有决心站出来共同反抗施暴者。

可以看出，校园暴力事件无论是发生之前还是之后，在学生的心理教育环节都存在着较为严重的疏漏。其实，孩子好与坏，关键在于心理关怀与引导。要将校园暴力从源头掐灭，既需要老师在日常教学中多一些爱护激励、少一些训斥责罚，多关注学生有无成绩下滑、情绪反常、无故旷课等异常表现，及时掌握他们的思想动态和同学关系状况，对潜在的欺凌和暴力行为早发现、早预防、早控制，也需要家长多沟通、少溺爱，以身作则、循循善诱，帮助他们建立良好的行为习惯，教会他们勇敢和担当、辨别是非对错。同时，通过各种普法活动，让学生学法、懂法、知法，严守法律边界和行为底线，鼓励他们与校园暴力作斗争。

对施暴学生不仅要教育惩戒，更要治好他们的 “心病”。正如教育专家所说：“我们要惩戒和杜绝的是欺凌和暴力的行为现象，而不是要讨伐和清算一个个迷失自己的孩子。 ”如果说实施训诫、做义工、转入专门学校就读、必要时由政府收容教养、移交公安机关依法惩处，都是在充分发挥教育惩戒措施的威慑作用，让施暴学生不敢再犯；那么，从家长到社会各界的真情关爱、真诚帮助以及积极有效的心理辅导、追踪观察，就是在帮助施暴学生理解自己施暴行为的前因后果、看到自身行为的不当之处，促使其内心感化、行为转化。只有这种精神塑造、心理改造，才有浸润心灵，激发出向善的力量，让每一个犯过错的孩子都有改正错误的机会。对学生的关爱和保护，不仅体现在对其进行心理疏导和抚慰，还体现在对校园暴力事件的通报上，要严格保护学生隐私，不过分渲染事件细节，防止事件在网上过度发酵造成二次伤害。

校园暴力是一个复杂问题，无论是家庭关怀、学校教育的缺失，还是暴力现象对孩子身心的浸染，都非一朝一夕可以解决。心理健康教育无疑是一道重要防线，有助于遏制校园暴力，营造惩恶扬善的社会氛围。在完善制度的同时，不妨从“心”入手，惩教结合，立德树人，大家共同努力、多部门群策群力，驱散校园暴力的阴霾。

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