小学英语阅读教学中的感悟

金山学校 孙茜

小学英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步地用所学英语进行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，及正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。然而目前的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。通过日常英语教学，我认为在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练等。

（1）先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文理解短文中的生词，短语，为语言的输出做准备。在掌握课文中的单词、短语、句子之后回到课文，对整篇文章做进一步理解。

（2）听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章，理解文章后，完成课后练习。

（3）最后可以运用文本中的重点词、重点句型设置场景进行说话、写话练习，或结合短文话题及提供的图片开展说写等，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际情况并结合听、说、写来提高教学的效果。

阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，从而提高学生的英语能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的复杂过程，切忌操之过急。教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，从拼读、认读到朗读、阅读，过渡到读故事、读短文，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高英语阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。

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