课堂应科学谋划、把握主次——对一堂数学公开课的评议

听了周爽老师上的“角平分线的性质”这堂部级公开课，认为整体是成功的，本人也有许多受益。课堂上，周老师利用生活中“角平分仪”的工作原理导入，接着通过学生折纸、尺规作图、小组合作探究等教学活动将本课内容有序推进，体现学生的主体地位，老师的引导作用。另外，周老师采用学案式教学，增加了课堂容量，提高了课堂效率，达到了良好的教学效果，是很好很棒的一堂课。

但是，这堂课对最后的实践操作“学以致用”进行了淡化处理——让学生课下去进行。这实在是可惜，是这堂课的“美”中不足。

为什么说这里的“淡化处理”太可惜？因为对“角的平分线性质”“学以致用”既是本课的亮点，也是本课的重点。新课改要求突出学生动手、练脑能力；新课标也要求培养学生的创新思维能力，在学中做，在做中学，在学习中思考。此处“砍”去“学以致用”过程，使课堂的整体效果大为削弱，我觉得有削足适履之嫌。

也许是受一堂课40分钟的时间限制，但我认为在设计时就应科学谋划，在课堂上艺术处理：如前面的“讲”简洁一点，明白“两个角的平分线交叉点到角各边的距离相等”概念就行，“作业布置”和“课堂小结”可以再简明。而要突出“角平分线”的实用性操作。

而据周老师自己解释，这堂课的“学以致用”内容应当放在下一课时，这似乎是很好的理由。也就是说是当作“备料”的——如果有时间就讲，时间不够就不讲。但我觉得，既然是下一课时的内容，就不宜在本节课的课件上出现，更不应该在教案（打印材料）上出现，否则有“画蛇添足”的嫌疑。而且，从知识结构角度分析，把“学以致用”部分放在同一节课进行会更好。因此，关键的问题，还是前部分应该“简”的地方没处理好。

这反映了我们现实中经常遇到的一个问题：备课时总是担忧内容太足，上课时又担心讲不完所备的内容，弄得六神无主、主次紊乱。因此备课谋划时要下功夫，把握“主”与“次”，在“轻”与“重”的取舍上还要用心再用心，琢磨再琢磨。

当然，课有不同上法，也反对千篇一律的模式化。但突出重点，制造亮点，打磨”彩点”是应该都要追求的。

·章小宇·

编者语：章小宇老师的评议给人如沐春风的感觉：一、他没有敷衍任务地走过场，而是带着尊重授课老师的态度，认真地听了思考了；二、他坦诚地表达自己的观点，有的放矢，分析有很强的逻辑性；三、对青年老师的这堂课不是俯视和指责，而是平等地交流，语言的分寸把握适当；四、显现了对新课改、新课标的透彻理解，彰显了一位青年骨干教师的教研力度。他山之石，可以攻玉，这样的交流是能够碰撞出思想和智慧的火花的，于自己或他人都会受益无穷。

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