模仿就是“死路”一条

□兆兆

最近看魏书生的书《我是这样做教师的》，其中有一句话：模仿就是死路一条，深为震撼，也大受启发。齐白石曾有名言，“学我者生，似我者死”。美国思想家爱默生也说过：“羡慕就是无知，模仿就是自杀”。

即便我们模仿魏书生，采用他的教学方法和管理策略，我们也成不了魏书生，更不可能超越魏书生。原因很简单，我们不是魏书生方法的原创者，我们不具备魏书生善于与学生商量的长处，那么即便我们照搬照套他的方法，也不可能达到魏书生达到的高度，甚者还可能适得其反。那我们是不是不要学习他人的教书育人的策略呢？当然不是，但学习的目的是最大限度的发挥自己的长处，用自己的长处去教书育人；而不是简单的做一个模仿者和追随者。任何方法，如果你是原创，相信你的体悟才会最深，用起来也才会更加得心应手！

我曾经非常反感一堂好课的评价标准是这样的：教学目标明确，内容正确，重点突出，结构合理，方法得当，表达清晰，组织严密，板书有序，课堂气氛热烈，教态自然……所有的评价标准直指教师的课堂表现，好像课堂最重要的事就是如何去凸显教师的“完美”。姑且不论教师本身要做到完美是何等困难，就算教师整节课表现可圈可点，与学生何干？学生在听吗？学生喜欢这样的课堂吗？教学过程完成了教书育人的使命了吗？教师与学生在教学中完成了情感的沟通和交流了吗？教学就是教师的技术表演吗？就算一节公开课，一节评优课，教师做到了这“所有”的要求，试问，这是教学的常态吗？如果不是，教学为什么要如此做作呢？

魏书生说,曾经有很多人说他的课上得不像语文课，这充分说明魏书生在课堂上并不是一个完美主义者。可偏偏就是他的课学生喜欢听，学得好，他的教改经验最终不仅得到了肯定和推广，而且他教书育人的成就也越来越显著：著作等身，名扬海外，不仅是特级教师，更是教育家。他把自己的教学长处总结为：善于与学生商量。

既然如此，我们为什么要纠结于自己的课堂表现不够完美，要知道，林丹比赛也会紧张的呀，乔丹也会有失手的时候，魏书生也有自己的弱点。所以我们不必妄自菲薄，只要真正热爱教书育人这项工作，充分发挥自己的长处，努力做到最好，即便我们不能成名成家，也一定会走出属于自己的道路，收获属于自己的成功。

比如，你的语言能力特别强，能把一个知识点讲得深入浅出，诙谐幽默，学生一听就懂，效果明显。那你就应该多学习如何进一步提高你的表达能力，多讲少写，用语言启发、引导、温暖、感动、甚者是征服你的学生，让他们乐学、好学，在他们心里种下真、善、美的种子。

比如你写的一手好字，板书赏心悦目，富有启发性和示范性。那你就应该时时练笔，多写少说，让学生于你的板书中理解你的条分缕析；同时你应该不断的探索，怎样板书让学生既能一目了然，又能印象深刻，给学生美的享受和润物细无声的熏陶。

比如你既不擅长说，也不擅长写，但你很擅长辅导学生，经你辅导过的学生，成绩提高就很快。那你就可以不断修炼自己的辅导技能，力争在辅导学生功课的同时也能疏导学生的心理，让他们亲师而信教。在课堂上，可以少讲多练，加强辅导，从而既提高了学生成绩，又增进了与学生的感情。

比如你既不擅长说，又不擅长写，还不擅长辅导，但你擅长组织学生讨论，擅长培养优秀的学生讲解，那这些都是你的长处啊，既培养了学生能力，增强了学生的自信，又完成了教学任务，形成了互帮互助的学习氛围……

条条道路通罗马，教书育人之路也是如此。热爱教书就请停止模仿，充分发挥自己的长处去教书育人吧，学生就是我们的粉丝团，就是我们服务的对象。停止模仿将让我们真正感受到教育教学的魅力！

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