武侯特殊教育志愿者老师们的坚守

学生正在做训练。

“特教老师就像是一名医生，他不会因为患者感冒咳嗽了就对他发脾气。我们同样如此，孩子们病了，我们应该用专业知识去关爱他们，帮助他们。”这是武侯区特殊教育学校的老师刘坤燕说的，话语很朴实，但是特教老师们真实写照。能够在这个岗位上坚持下来的，不仅仅是因为他们的善良，更是一种社会责任，一种坚守。

武侯区特殊教育学校老师廖兴君老师说：“我也曾经有过想放弃的时候，但最终还是坚持下来了，每一个孩子都是妈妈身上掉下来的肉，他们的父母从未放弃过他们，我们作为有专业技能的老师，怎能眼睁睁地看着父母们受煎熬而不闻不问呢？”

4月2日，世界自闭症日。自闭症患者需要爱，但他们更需要得到专业人士的专业指导。让我们跟随镜头走进武侯区特殊教育学校，去感受这些给充满绝望的家庭带来曙光的老师们。

一个特殊的群体他们被称为星星的孩子

患有自闭症的孩子因为社交沟通障碍，往往不得不生活在自我的世界，他们像星星一样孤独，因此也被称为“星星的孩子”。武侯区特殊教育学校的老师们，用责任在坚守着他们对星星孩子的承诺。

武侯区特殊教育学校从外观看来，似乎并没有不一样的地方。走进校园，听不到朗朗书声，甚至还不时有孩子发出阵阵声嘶力竭地喊声，他们可能还会伤及他人。校园里不时会看到表情焦虑的家长们，因为孩子，他们需要陪读，护理子女的日常生活，身体的辛苦可以克服，但是心里的压力是外人难以想象的。

曾经有一位自闭症患者的妈妈说，当我发现我的孩子与别的孩子不一样的时候，我要做的，不是跪下，而是躺下，躺下来是要为他架一座桥，让我的孩子从我的身上走到另一端。刘坤燕说：“看到这样的文字，我们都能够理解自闭症患者家长内心的艰难，也正因为如此，全社会越来越关注自闭症患者，并且呼吁大家关注这些格外需要关怀的人。”

三年前，刘坤燕从华东师范大学毕业，到武侯特区特殊教育学校做了老师。她的很多校友进了名校做老师，不过，刘坤燕并没有感觉过失落，她说这只是社会分工不同而已。对于普通学校的老师们来说，成就感往往来自于学生的优异成绩。但是在特殊学校里，学生可以拿着钱独自去买一袋薯片；或者可以自己拴鞋带，这样小小的动作也会让老师们欣喜不已。

做特殊教育的老师非常不容易，其中一个典型特点就是都有“挨过打”的经历，刘坤燕刚刚做特教老师的时候，有一天针对自闭症儿童进行训练，不料，这名学生突然情绪失控，抓起刘坤燕的手臂一口咬了下去，尽管隔着衣服，但刘坤燕依然痛得眼泪直流。

学生刚刚放开她，企图去攻击另外一名同学。刘坤燕担心其他同学受伤，忍着剧痛控制住这名情绪失控的学生。学校里面一位老师在毫无防备的情况下，被一名自闭症学生攻击，在床上躺了三个月，至今还经常出现头昏的情况。但这些困难都没有让他们退缩过，因为他们的身上肩负着责任。

武侯区成立特殊教育资源中心给更多的特殊需要儿童提供专业指导

自闭症会伴随人的一生，只能通过接受专业训练而提高某些方面的能力。这是一种无法治愈的疾病。因此对于很多家长来说，接受这个残酷的事实心如刀绞。他们的希望寄托在这些有专业技能的特教老师们的身上。

愿意把自闭症学生送进特殊学校的家长们，至少她已经接受了这个残酷的事实，但还有一部分家长，他们对“自闭症”这个名词非常排斥。

陈美玉博士是香港人，她长期在武侯区特殊教育学校做专业督导，她曾经遇到过这样的尴尬，当她告诉一位家长，孩子的异常行为可能是自闭症表现的时候，家长劈头盖脸地把她骂了一顿，并警告陈博士不要乱下结论。一位叫卿华的志愿者负责给一名自闭症学生送教上门，她遇到的阻力超乎想象，最初给家长打电话，对方很抵触，到后来根本就不接她的电话。

陈美玉说，每次遇到这样的情况她都很淡定，是的，有谁愿意承认自己的孩子有这样的缺陷呢？但是这些儿童确实存在交流障碍，行为异常，甚至伤人等情况，难道，社会就应该因为父母的不理解而放弃吗？答案是否定的。从2013年开始，武侯区教育局与国际救助儿童会合作，成立了武侯区特殊教育资源中心。将关注的群体进行了延伸，一些没有进入特殊学校学习、但已确诊或疑似自闭症患者的学生也有机会得到专业的指导。

事实上，除了特殊学校里接纳的自闭症学生之外，还有一些确诊自闭症患者或者疑似自闭症学生会选择到普通学校随班就读，因此，武侯区特殊教育资源中心的专业团队为普通学校的自闭症儿童提供的技术支持，就更加重要了。

廖兴君老师举了一个例子，一名小学三年级的学生数数还要借用手指，他的爸爸告诉他，你用头数就可以了，爸爸的意思是让孩子在心里数数，但孩子就数一个数点一下头。爸爸说不是这样的，孩子说你说用头数嘛，爸爸一巴掌打过去，说你还敢顶嘴。自闭症孩子往往从字面去理解别人的语言，如果没有专业老师们的指点，或许这些孩子永远会被贴上“不听话”的标签。

陈芳是武侯特殊学校已有10年教龄的老师了，她曾经教过一个普通小学的自闭症儿童，其实在音乐方面有突出的天赋。但是他无法把控情绪，特别是两件事情一起发生的时候，他往往会失控而咆哮。有一次，这名学生本应该在阳公桥下公交车，突然发现鞋带松了，而公交车司机已经提醒乘客下车，他的情绪一下子就失控了。

陈芳针对这种情况，对他进行了情绪训练，模拟两难的情景，比如妈妈正在炒菜，突然电话响了；去超市买一样东西，排队付款的时候想起来还有一样东西忘了买。陈芳会通过一些训练，去帮助自闭症儿童分析他应该做什么事情。据了解，这名学生目前已经考上了音乐学院附中，情况发展不错。陈芳说，每次听说孩子有一点点进步，都能让他们感动，如果说孩子们是蜗牛，那他们就是牵着蜗牛去散步的人。

从曾经的无能为力到主动作为普校教师志愿者说我收获了很多

对自闭症学生的训练是需要专业技术的。有很多人可以做普通学校的好老师，但是能够做好特殊教育的老师并不容易。

在普通学校教书的卿华老师感触很深，现在她已经是武侯区特殊教育资源中心的志愿者。象卿华这样的志愿者还有近30位。卿华说，现在回想起来，10多年前就曾经遇到过行为刻板的学生，当时只是觉得他们行为怪异，除了不责备之外无能为力。而现在，由于接受了资源中心的专业训练，他们有针对性地对学生进行训练。

卿华班上有一名疑似自闭症患者的学生。他与其他人眼睛对视的时候，目光躲闪；还经常出现情绪失控的情况。为了取得这名学生的信任，卿华“投其所好”，知道这名学生喜欢吃糖，她便经常在孩子有良好表现的时侯给孩子糖，逐渐地，这名学生开始信任她。

有一天中午，这名同学攻击了其他班小朋友，原因是一名小朋友朝他跑去。卿华了解到，他以为凡是靠近他的人都会伤害他，所以他先下手。卿华告诉她，不是所有靠近你的人都会伤害你，还针对这种场景进行了模拟训练，据他的老师们反映，现在这名同学的攻击行为减少了很多。

每周星期六，武侯特殊教育资源中心都会举行针对自闭症儿童在内的特殊需要儿童融合活动，中心开设了社交小组，学习困难小组和心理辅导小组等等，目前，该中心每学期有学龄儿童30人、学前儿童10人接受培训。中心的志愿者通过一些训练帮助孩子融入到班级生活中。

比如一些自闭症儿童对其他人有攻击行为，中心老师则通过游戏的方式告诉他们，除了打人，还有更好的交流方式。一些学生学习困难，资源中心的老师们则会通过辅助工具，改变学生的学习方法，帮助把普通教师无法解决的问题解决下来。

武侯区特殊教育学校的很多老师都兼任着特殊教育资源中心志愿者的工作，很多老师要放弃周六休息，到资源中心帮助特殊学生做融合训练。

周六的服务活动中，中心老师发现对家长的培训非常重要，没有家庭的教育配合，学校教育事倍功半，从2015年起，中心借助美国加州大学的自闭症家庭干预研究技术，为家长开设特殊教育课程，以学生的需要为目标，让家长逐步认识到自己在教育中的误区，掌握一些教育技巧，在日常生活的自然情境中去训练孩子，每期的培训班都爆满。家长感慨地说，要是早一点得到这样专业的帮助，我的孩子一定康复得更好！/链接/

4月2日，自闭症日。全世界的自闭症患者已经达到了6700万，在中国，这个数字已经超过了100万人，这个数字还在急剧增长，并且，未确诊人数远远高于这个数字。

语言和交流障碍是自闭症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。多数自闭症儿童有语言发育延迟或障碍，通常到了两三岁时候还不会说话。自闭症患者还表现在不能与其他人建立正常的人际关系。

自闭症患者往往有两大特征，社交，沟通困难；刻板行为，有些患者还伴随着一定程度的攻击性。目前还没有有效的医学手段可以治疗自闭症，有科学循证的研究成果都是教育训练方面的，教育训练是自闭症的有效干预方法。这是一个需要爱，需要呵护的群体，让我们一同守护这些“星星的孩子”。

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