教育从“爱”出发

□汤勇

“没有爱就没有教育”， 这是霍懋征老师的座右铭。霍懋征老师从事小学教学工作60年，从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有让一个学生掉队，她用爱心悉心教导每一位孩子。在她的班上，有个女孩凡提问都举手，可叫她站起来回答时，她却答不上来，霍老师问其原因，她说如果不举手，怕同学笑话她学习不好，霍老师便跟她约定：今后老师提问，会回答就举左手，不会就举右手。就在这样的约定中，女孩的成绩进步很快。

诗人泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”铁器的敲打，只能使石块破碎，而柔软的水，却能在欢快的流淌中，在载歌载舞的行进里，让石头变得光洁美丽。教师对学生的爱，不就像那载歌载舞的水，让一个个有棱有角甚至有缺陷的孩子变得更加完美吗？

那么教师对学生的爱应该体现在哪些方面呢？

欣赏眼里出“西施”

台湾作家林清玄青年时代做记者， 曾报道过一个小偷，他在文章中情不自禁地赞叹：“像心思如此细密，手法那么灵巧，风格这样独特的小偷，做其它任何一行都会有成就的吧！”他不曾想到，就是这样几句欣赏的语句，竟影响了一个青年的一生。20年后，当林清玄邂逅这位小偷时，他已经脱胎换骨，成为了一个企业家了，他对林清玄说：“您的一句话，点亮了我生活的盲点，它让我想到，除了做小偷，我还可以做正经事呢！”

渴望被人赏识，是人性的弱点，也是人性的优点。可以说，这个世界上的每一个人都希望得到他人的赏识。教师对孩子的欣赏，是播撒在孩子心头的阳光，是倾注在孩子身上的希望。教师对孩子的欣赏，体现的是教师的一种包容，一种胸怀，一种仁爱。

信任比黄金重要

美国有一所学校， 图书馆的门经常被踢坏，学校将木门换成铁门，仍无济于事。后来来了一位新校长，他把铁门改成了玻璃门，奇怪的是门再也没坏过。有人不解地去问校长，校长说：“装铁门充满了挑战味道———这一下你应该踢不破它了吧？而装玻璃门意味着对学生的信任，相信他们会爱护这道门。播种信任，才能收获信任。”

信任学生，是教师的基本素养，也是教师最基本的要求。苏霍姆林斯基说过，信任才能换得信任。教师要想得到学生的信任，必须先信任学生，只有用自己对学生的信任，才能换取学生对自己的信任。

让学生感到老师的喜欢

其实，每个学生，不管是低年级，还是高年级，是男生，还是女生，是成绩好的，还是成绩差的，都十分在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。如果我们能做到喜欢每一个学生，教育无疑会进入一种美妙的境界。但是要真正做到发自内心喜欢每一个学生，我以为这很难，至少应该做出喜欢的样子，这不是道貌岸然，也不是虚伪，更不是伪君子，而是教育的需要，在这一点上，美国教育家托德·威特克尔有一段论述：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。 如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要。”

教育从尊重开始

孩子和成人一样， 都是值得尊重的独特个体，他们都有自己独立的人格尊严，独特的个性光芒，自由的思想空间和广阔的心灵空间。学生尊重教师是天经地义，同样，教师也需要尊重学生，尊重学生是教师的基本师德。

尊重孩子，首先要尊重孩子的人格。连孩子的人格都不能做到尊重， 那就根本不可能有尊重而言。我常讲，作为教师，你可以对孩子暂时没有爱，但绝对不可以没有尊重。

尊重孩子，其次要尊重孩子的选择。尊重孩子的选择，是培养孩子民主意识、自立精神的第一步。从小在受尊重环境中长大的孩子，长大以后，才有可能成为一个自强、自立的人，一个容易体谅和包容的人，一个有民主意识和敢于担当的人。

尊重孩子，再次要尊重孩子的需要。孩子同成年人一样，都有各种需要。比如，孩子学习的需要、交往的需要、玩耍的需要、自由的需要、物质的需要、情感的需要，还有隐私的需要等。只要孩子的需要是合理的，我们就要创造条件给以满足。

尊重孩子，同时要尊重孩子的爱好。培养孩子的爱好，并不是在于他长大以后靠这个谋生，而在于培养他对某一件事的专注精神， 一种有所追求的执着，一种想做事情并能做好的信念，一种能从爱好中寻求生活乐趣的习惯。 孩子拥有自己的兴趣爱好，他的一生都将受益无穷。

每一个孩子都是一个孤品， 我们应该充分尊重孩子的个体差异，尊重他们的天真或成熟，尊重他们的孤僻或活跃， 尊重他们的沉闷或阳光，尊重他们暂时的“快”或“慢”，多一把尺子，多一些标准，多一份等待，爱的眼光就会照亮他们未来的人生征程。

公正是最大的动力

学生个性有不同， 能力有差异， 品行有上下，家境有好坏，尽管教师有自己的喜好，但教育是平等的，教师的职责与道义要求我们，必须平等地对待自己的教育对象。

上海师范大学曾对4500名学生进行教师职业品质调查， 结果， 有84%的被调查者认为，“公正”是教师工作最重要的职业品质。的确，公正是最大的动力。

教师爱学生就要公正地对待每一个学生，把每一个学生都当成自己的孩子。 公正地对待每一个孩子，这是学生信任教师的基础，也是教师最重要的品质。 孩子们最希望的是老师对他们一视同仁，平等相待。

教师即或暂时做不到爱每一个学生， 但必须做到公正对待每个学生。

把学生的一切放在心上

把学生的一切放在心上， 首先是要办孩子们喜欢的学校。孩子们喜欢的学校，是从孩子们的天性出发的———创造孩子们喜欢的文化氛围，培育孩子们喜欢的学习环境，开设孩子们喜欢的课程，开展孩子们喜欢的各种活动，构建孩子们喜欢的生动课堂。孩子们喜欢的学校，能从孩子的成长及发展规律出发， 把孩子的发展作为一所学校关注的出发点和落脚点， 把倾听和研究孩子作为教师最基本的能力。

为了学生的终身幸福， 我们教育者应以一颗平常心， 去悦纳每一个有着无穷可能性的生命。我常常在想，成功的教育不是让每个学生都考上大学的教育， 应该是为学生终身幸福奠基的教育。 我们的教育能奠基学生们的未来幸福人生，当学生走上社会后，即使是一个打工者，如果内心仍然有美好的愿望， 仍然能够过上一种快乐而幸福的生活。

做一个学生喜欢的老师

于永正曾说：“我对自己的人生定位并不高，就是想当一个学生喜欢的老师，不做被学生鄙视的老师。因为被学生瞧不起的老师太可怜。”我们讲老师的职业追求、专业精神，也常说师德师爱， 其实只要能给自己定位当一个学生喜欢的老师，这一切都迎刃而解。

做一个学生喜欢的老师并不难， 在很多时候，在要求学生怎样做的时候，我们只需要设身处地地想一下，或者我们只需要将心比心，换位思考一下，自己当学生时喜欢什么样的老师，然后模仿我们所喜欢的老师的样子来做就行了。

说到底， 也就是教师要理解学生。 理解学生，是教师爱学生的基础。特级教师华应龙曾指出要“像农民种地那样教书”，他说农民种的庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜？肥是不是施得及时？有没有及时浇水和除虫？因为他知道庄稼始终是无辜的。那么，每天面对那些可爱的孩子，我们可否像农民那样，经常问自己：我的学生上课为什么走神？为何感到学习索然无味？作业为何频频出错？脸上为何没有笑容？有了这些反思，这些追问，我们对学生就有了理解，就没有了怨恨，没有了责怪。这样的老师，学生一定喜欢。

提升爱的能力，让爱更有温度

我们面对的是一个个鲜活而又柔软的生命，每一个生命都是生动而特别的，我们对每一个生命的爱，不是简单的情感付出，而是需要充满理性的观念，需要爱的能力做基础，需要用爱的艺术为孩子的成长打造属于他们自己的天空。

魅力课堂，让教师之爱落到实处。课堂不仅是传授知识的讲台，更是学生放飞希望的舞台，诠释教师之爱的平台。我们应该营造轻松、愉悦、开放的有效课堂，使学生能积极、自然、流畅地表达自己的心中感受， 使学生在爱的交融与流淌中得到知识、品行的提高和滋养。

把学生的问题当作爱的资源，让教师之爱更有智慧。有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言仍非常积极。孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子说：“不怕，老师说教室就是出错的地方。”错误是孩子成长的必然，也是我们教育的宝贵资源。教育就是在“出错”和“改错”的过程中，让学生感受到教师浓浓的爱，让他们在感受爱中体验爱，理解爱，进而学会付出爱。

发现学生的优点，让教师之爱更包容。每一个孩子都是一座未开采的金矿，都有可爱之处，都有他自身独具的天赋、特长、潜能，我们要善于发现孩子们的优势， 在发现中创造更多的条件和空间，将每一位学生的成长都纳入视线，让他们懂得，即使做路边小草，也要绿得出奇。

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