浅析初中数学的德育教学

港北区庆丰二中 蒙秋容

教学一直贯穿着教育，而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道，是学生道德修养之“源”。加强学生思想教育，其意义不言而喻。初中阶段是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期，初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着重要任务， 课堂教学渗透德育绝不仅是思想政治课和历史课的事，相反，数学教学在培养学生辨证的思维品质、化归的思想、耐心细致的习惯方面有着其它学科无法替代的地位和作用。《九年义务教育数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务”。 在初中数学教学中怎样渗透德育呢？

一、充分挖掘数学教材的隐性哲理进行德育渗透

数学教材中蕴含了丰富的“育人因素”，如“平面直角坐标系”、“圆周率”、“国旗中五角星的大小比例”等。新教材中则更多与实际生活息息相关的内容。数学教材中的育人因素几乎都寓于知识之中，有一定的“隐蔽性”，这要求数学教师深入钻研教材，深刻领会教材的内涵和外延，只有在充分驾驭教材的基础上，才能悟出育人的真谛，同时找准教书与育人的“最佳结合点”——德育渗透点，数学课堂中只有找准“渗透点”，思想教育才能“随风潜入夜，润物细无声”。同时教师必须遵循教材中知识的结构、层次、所处的特定位置，安排好教学过程，使思想和心理健康教育随教材要求的变化而随机渗透，做到因材施教，还要注意学生的心理和学习态度的变化，捕捉其情思的变化信息，把知识教育与思想教育有机融合，不偏不倚，调度得当，使其到位而不越位。

二、运用我国古今数学成就对学生的民族自尊心和自信心的培养

例如，在讲授无理数时，结合我国古代数学家对圆周率π的研究：我国魏晋数学家刘徽建立了计算圆周率π的两个近似值，南北朝时数学家祖冲之推算出π在3.1415926和3.1415927之间，并提出π的两个分数近似值约率 和密率；再如，在讲授直角三角形时结合我国古代数学家关于勾股定理的研究：我国古代数学家在《周髀算经》（公元前一世纪）就已经应用了，在东汉初发展为《九章算术》的第九章内容的讲述，学生们大大增强了民族自尊心，自信心和强烈的民族自豪感。

三、介绍数学在社会主义建设中的应用，激发学生的学习兴趣，爱国主义思想感情

例如，在讲课过程中联系学生身边的数学知识：储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易、天气预报等，来激发学生的学习热情。再如，通过讲授计算机的作用及统计的知识让学生动手把身边的数学问题加以解决，再顺便介绍统计在现代化建设中的应用，同时简介我国改革开放二十多年来的巨大成就，让学生明确学习数学的意义，从而激励学生努力学习，报效祖国的热情。

四、通过数学推理、论证的严密、计算的精确，培养学生刻苦、求实的个性品质

在讲授综合的证明题时，让学生不畏困难，寻找突破口，在讲授复杂计算题时，要告诫学生耐下心来仔细计算。通过这方面的训练，学生会养成诚实正直、知难而上的品质，同时也培养了学生的坚强意志和毅力。

五、通过数学的奇异美、和谐美、对称美来陶冶学生爱美的情操。

在讲授黄金分割点时，通过讲授其与绘画，造型的结合提示数学中的和谐美；在讲授轴对称、中心对称图形时，通过介绍中心对称图形在建筑物与工艺品上的应用来揭示数学中的对称美；通过二次函数图像既可以描绘篮球运动的轨迹，又可以刻划天体运动后轨迹的教学，提示数学中的奇异美。在教学中，有意识地培养学生的数学美感直觉，引导他们去发现美、鉴赏美，从而陶冶学生爱美的思想情操。

六、通过数学史的教学，培养学生爱科学、爱科学探索的良好品质

例如，在讲授负数发展经历的漫长历程时，让学生知道真理发展曲折性，从而使学生坚定正确的世界观。再如在介绍“哥德巴赫猜想”的发展时，告诉学生陈景润证明了“1+2”，激励学生爱科学，勇于探索科学真理。

七、通过教师讲授的严谨，时时处处为人师表，来对学生进行潜移默化的德育教育。

例如，老师讲授知识时，力求准确无误。可一旦出现错误，应及时加以纠正。这样，才能培养学生实事求是的科学态度和治学精神；更要严于律己，以身作则。只有这样才能教育学生，才有说服力。

总之，把思想教育渗透到数学课堂的各个环节，也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的，使学生全面发展，为社会主义教育培养合格人才。

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