幸福的共读之路 ——— 莒县安庄镇中心小学暑期共读成果展示

加入新教育实验以来，特别是在新教育理念“一个人的精神发育史就是他的阅读史”的指引下，莒县安庄镇中心小学成立了“蒲公英读书俱乐部”，阅读成了他们的日常生活方式，师生在共读共写中成长，亲子在共读共写中融洽。

《成长的滋味》之《劣迹人名录》

读后感

陈阳家长

这是一篇俄罗斯作家罗姆塞纳的作品，故事内容短小精干，但意味深长，发人深思。

伊万诺夫娜老师为了管理班级，让小组长每人准备一本劣迹人名录。课间乱跑乱闹的、乱写乱画的、不讲文明礼貌的、打架闹事的、不给老年人让路的、上课迟到的等等所有不文明、行为违规的同学全部记入劣迹人名录。

马斯洛夫早操迟到，吃饭乱扔馅饼，应该记录。但是我也扔了。

康德拉季娃没有完成作业，我正要记，他解释说，他爸昨晚酗酒了，闹事，他妈和他躲到邻居家了。所以，有劣迹的人是康德拉季娃的爸爸。

斯塔西克课间活泼好动，但是女清洁工用湿抹布打了他，所以有劣迹的人是女清洁工瓦西里耶夫娜。

……

当伊万诺夫娜老师检查记录本的时候，却狠狠地批评了我，观察不仔细，记录错误。

我于是变成了一个“好孩子”，把所谓“违反纪律”的同学全部记进劣迹人名录，当谢普琴科不让我抄他作业时，我想办法，终于把他记进了劣迹人名录……

当妈妈知道了事情的经过后，撕下了我写满劣迹人名的那一页，我一夜未眠想了很多很多……

星期一上课时，轮到我读自己的记录的时候，我低下了头，说：“只有两人，第一个有劣迹的人是我，第二个人是……”

读罢掩卷，不由长吁短叹，是啊，我们每一个人何尝不受“劣迹记录”规范并深受其害，又身在其中。我们每一个人来到世间时，都是一样的洁白无瑕碧玉一般，在我们不断成长的过程中，是谁让我们棱角全无，渐渐地变成了圆滑的鹅卵石一般？是什么“游戏规则”砍去了我们的天真无邪质朴纯真，渐渐地变成了戴着面具的“绅士”？

谁该对我们负责？

我们又该对谁负责？

如果说成长的过程是茧蛹化蝶，历经痛苦磨难，有舍有得，为的是有一天明媚的阳光里，缤纷的花丛中那绚丽的舞蹈。

那么我们该如何“舍”？又该如何“得”？是不是我们道貌岸然，大刀阔斧，高谈阔论的时候，又掉进了“劣迹人名录”的陷阱？

好孩子，不要倒热水，我来倒。别烫着，为你好！

好孩子，不要跑，我背你。别跌倒，为你好！

好孩子，不要盛饭，我来盛。你太小，为你好！

好孩子，不要动这个，不要动那个，这个磕着，那个碰着！ ……

在孩子的世界里，玩是天性，尝试着接触各种外界事物——— 好奇！这也是天性！而我们都干了些什么？放在暖水瓶里怕冻着，含在嘴里怕化了。从而，在孩子的字典里，这些所有的天性都变成了“劣迹”。是谁猎杀了孩子优秀的品格、发展的潜力与智力？真正意义上的刽子手是谁？

是我们自己——— 做父母的我们！

在成长的过程中，你没有被“劣迹记录”污染，你没有用“劣迹记录”游戏规则去规范孩子，那么你是优秀的！你的父母是优秀的！你的孩子必定是更加优秀的！

《鲁宾逊漂流记》读后感

六年级一班 崔维安

今年暑假，我和妈妈共读了英国作家笛福的小说——— 《鲁宾逊漂流记》。《鲁滨逊漂流记》这部了不起的著作，是被誉为“英国小说之父”的丹尼尔·笛福在59岁时写的。主人公鲁滨逊怀着云游四海的高志远向，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中历经无数险情，后来整条船在太平洋上不幸罹难，唯有他一人奇迹般地活下来，并只身来到一座荒芜人烟的小岛。他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，在孤岛上瞬间便几十年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。

曾有人说过，“作为一个人，首先应该学会的便是如何生存。”鲁滨逊并未做出什么惊天动地的事情，而是和我们一样在生活着。但这些琐碎的细节却又是鲁滨逊同困境对抗的过程，而这些困境又是几乎每个人都曾体会到的：黑暗，饥饿，恐惧，孤独。鲁滨逊的经历之所以具有传奇性是因为在一个特定的环境中，困境被放大了，对抗困境的时间被拉长了。妈妈若有所思地说：“如果是你，你会怎样做呢？”

如果我是他，当船遇到暴风失事的时候，我不可能像他那样去接受那重重的困难和波折，因为我没有自信。

如果我是他，当独自一人置身于荒岛之上，我不可能像他那样去面对突如其来的灾难，积极自救，因为我没那个能力。

如果我是他，当看到野人用自己同类开宴会时，我不可能像他那样勇敢地站出来与他们搏斗，因为我没有那种胆量。

虽然，我是个男生，但也不得不承认自己的软弱与无能，在自己的生活中，很难遇到挫折，即使遇到了，也总是需求爸爸妈妈的帮助，而很少自己想办法解决。读着鲁滨逊的经历，想象他在孤岛生活的艰辛，体验他不屈不挠的冒险精神，使我顿然间有了一股力量，一股要做个坚强、勇敢、自立的男子汉的力量。

（指导老师 高继宽） 

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