“口语交际” 教学探讨

宜宾市武庙街小学 李潜祥

一、理论基础

新课标中最突出之点就是将过去的“听话、说话”改为“口语交际”，明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

这一提法的改变及目标的确定，具有强烈的前瞻意识，既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求，体现了语文教学生活化的回归，成为课程改革的一个新亮点。

二、教学基本环节

口语交际课堂教学基本环节

“话题”（前提）→“准备”（基础）→“情境”（关键）→“互动”（保证）→“反思”（提高）。

第一个环节：充分的课前准备是基础

方法一：提前布置。话题准备是交际的关键。每一单元都安排有贴近我们生活的话题，教师要提前让学生明白这一单元要进行的口语交际练习内容，然后指导学生在生活中观察、收集和查阅有关资料，使其在交际中能有话可说，有据可循。

方法二：明确要求。教给学生审题的方法，确定主题。（保护环境，节约用水、孝敬父母、助人为乐……）

①明白本次口语交际要完成什么任务

②完成任务需要做些什么

③怎样做才能完成任务

方法三：话前准备。就要求的话题，指导学生课前动手找实物看一看，与他人演一演，再说一说，动手写一写，然后背一背。但是要提醒学生注意当交际时话锋有变化时，一定要随机应变，不能照着死搬。

第二个环节：合理的情境创设是关键

口语交际必须创设具体的情境，难在不容易创设学生感兴趣的、符合交际主题的情境。

①创设的情景贴近生活

鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑人物身份和地位以及当时人的心境。

②用口语交际中符合人物角色的口吻来表达

有多人互动的，让几组学生分别上台表演，表演时要求学生可以对已知的文本进行再加工。这样既发展了文本，又超越了文本，而且也训练了学生的口语交际能力。

第三个环节：积极的对话交流是保证

①交流形式多样。丰富的互动形式，既提高了学生的兴趣又扩大了参与面，使训练落到了实处。互动形式主要有同桌互动、好友互动、小组互动、师生互动等，力争把课堂打造成对话的交际场。在互动时，教师要根据口语交际内容提出一些具体要求，每小组选一个组长，互动后进行汇报，这样学生在说的过程中就认真些。特别要注意的是小组互动，有些小组互动看起来热热闹闹，实际效果却很低。所以在进行小组互动时，教师要做好组织协调工作，进行优生和学困生搭配，确保人人参与。在互动中互帮，互助，共同促进，共同提高。

②对参与者要求。讲述者：语言表述要清楚、流畅、简洁。首先教学生说得出来，其次要求学生说得清楚，最后要学生说得精彩。把最有趣的、最打动人心的、最能说明道理的细节有序、完整、具体、生动表述出来；做到表情自然大方，与听众互动，语气、语调、语速要适当，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势以加强表达效果。

分享者：认真倾听，努力了解讲话的内容，不打断别人说话，听完后可向讲述者提问题、发表看法、谈感受等。交谈时态度要诚恳，有礼貌。

评价者：以本次训练重点为评价依据客观公正地评价、先说优点、委婉地指出缺点和建议使之提高。

学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。

第四个环节：真实的课后反思促提高

①口语交际课是否达到创设学生感兴趣的、符合交际主题的情境？

②口语交际课对学生的发言进行评价是否达到既尊重个性，又能鼓励、激发、引导学生向更高、更深层次发展？

③口语交际课的效果是否达到师与生、生与生的心灵对话、情感和思维的碰撞、灵魂的洗礼和升华？

④口语交际课是否算成功，重在审视口语交际课是否达到学生的情感态度、价值观得到不同程度的改变和提升？

三、教学原则

口语交际教学中遇到的问题，需要教师在教学中适时地进行调控与指导，以使学生能够及时矫正自己的交际行为，从而提高口语交际的能力。在当前的口语交际教学中，教师往往重口语训练而轻交际指导。根据语文课程标准对口语交际训练目标提出“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的要求，我们在口语交际课的教学中，不能忽视对口语交际时的情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练。一是坚持换位思考原则。学会站在对方角度进行思考，才能在口语交际中时刻关注、感受对方内心世界的变化，从而进行务实有效的交流沟通。二是坚持以诚待人原则。人与人口语交往中往往受到情绪、情感因素影响较大，因此需要施语者能始终都做到真诚待人。三是坚持积极乐观原则。只有在口语交往中始终都保持积极乐观向上的生活态度，才能带给对方以心情愉悦的内心感受。

四、辅助系统

德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西。”著名语言学家斯特恩则指出：“优秀的语言学习者愿意实践，他能抓住每一个机会实践……愿意在各种交际场合将自己‘浸泡’于语言运用之中。”所以让学生想说、愿说、能说、会说、乐说是口语交际课成功的保障。

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