给思维洗个澡 ——一次关于思维训练课的探索

“同学们，从‘1+1’这道式子，你们能想到什么？”

“1+1=2！”

“1+1=‘王\’字！”

“我从1+1想到一个由爸爸、妈妈和一个孩子组成的三口之家！”……

孩子们眼睛闪烁着兴奋的目光，踊跃地举着手……这是我所任教班级的特色思维训练课中的一个场面。

“谁能把东方的知识性和西方的创造性结合起来，就掌握了一流的教育技术。”

“能把任意一个素材教材化，这是教育的最高境界。”

自从2004年5月接触到了有效教育之后，我就对教育的最高境界充满期待。2006年，我就向所在学校的领导提出了开设思维训练课的设想。这可是一个新生事物！到底怎么开展？没人尝试过，所以，设想变成了空想。

凭着天生的一股倔劲，我没有放弃，一直在寻找最佳的切入口。早期，我曾尝试过智力游戏的方法，“移动一根火柴，使现有的式子变成什么样的式子”是最常用的，虽然办法土，但很能激发孩子们的尝试欲望，所以，孩子们也很喜欢。

2008年，去听初中政治课老师的课，课堂上，学生们先围绕一个主题进行海阔天空地联想，然后民主表决最感兴趣的素材，再根据这个素材组织辩论，最后也没有辨出谁对谁错，没有一个说法和结果。评课时，才知道这种没有知识点，没有结论的课，其实是哲学方式课型，“哲学方式训练课，是专门训练思维的，不是抓知识点的。”这节课大大启发了我——我们小学如果也开设这样的课堂，那一定能启发训练学生思维，这不就是把西方的创造性体现出来吗？

时任副校长的龙玉洁，她把一个月的班队活动课作为一个周期：第一节，让学生围绕主题进行思维扩张，寻找素材，筛选素材，制定活动方案；第二、三节，让学生根据方案进行团队活动；第四节，集中各个学生团队进行汇报交流。头一个月，学生基本能做出来，但很生硬，资源利用没有运用得当；一个学期下来，学生能自主主持，每个环节都很熟悉流畅，团队间的表达呈现方式个性鲜明，形式多样。在一次临时接受上级任务时，这个班的孩子只用了不到两天时间，就把一节多姿多彩的中队活动课给弄了出了，孩子们表现出的口才和应变，不由得让领导们竖起拇指：“这班孩子的思维如此活跃，真牛！”

借鉴了初中老师的哲学方式课以及龙玉洁副校长的班队活动课，我决定在自己所带的班里改进思维训练课。我把它作为一门班本课程来实施，隔周开展一次。

记得第一次尝试，我在一张大大的1开图画纸上，刚写上“教室”二字，孩子们不知我葫芦里装什么药，小声地交头接耳，看着他们疑惑的表情，我告诉他们把他们由“教室”想到的东西写下来。孩子们兴奋极了，个个举起手，跃跃欲试。我让孩子们排着队，上来写下自己的想法，开头孩子们写得很快，有的孩子一下写了四五个，慢慢地，越到后边，孩子越难写，眼看孩子们一个个抓耳挠腮，冥思苦想的样子。再看大卡上，孩子们想到的几乎都与桌椅板凳有关，局限在现实中的教室。我心里也不禁着急起来：这样下去，孩子们的思维怎么能打开呢？于是，我喊停了孩子们，抛出了问题：“你们现在想到的都与我们平时见到的教室有关，如果这个教室不是我们现在的，不在地面上，那它将会出现在哪里？将会是怎样的？”这么一问，孩子们激灵了起来，于是大卡上又多了“天空的教室”“云海中的教室”“白云做的桌子”“海边的教室”……终于，孩子们打破了时空的限制，想得越来越广，越来越远了！后来，我抓住了孩子们灵动的思维，引导他们写下了《我心中的教室》。当那些五花八门、离奇古怪的教室呈现在我眼前时，我真的惊异于孩子们的思维。

由于思维训练课，孩子们没有知识点的考试压力，可以海阔天空地想，所以孩子们都非常喜欢这样的课堂。现在孩子们已经慢慢学会了“突破时空限制，人物、数量限制”思考问题，懂得了“站在对立面”考虑问题，懂得了“由此及彼”联想问题……2013年1月，我所任教的班级成为全区教室装备文化的一个现场观摩点。当嘉宾们看到贴在教室外墙的关于“春天”的思维训练大卡时，纷纷好奇地问我是怎么一回事，当听完我的讲解，嘉宾们忍不住啧啧称叹：“这样的训练好！长期下去，学生的思维一定会非常富有创造性的。”同年3月，有效教育创始人孟照彬教授来到东环小学，看到孩子们关于“水”的思维训练大卡，高兴地说：“对，就是这样干！”而自治区教育厅的秦厅长，更是感慨：“你们学校把德国思维训练的那一套也放到了小学！”

“在思维面前，人类的文明成果趋于零。”是的，思维的火花是璀璨的，思维的威力是巨大的。我将不懈努力地改进完善“思维训练课”并带动我的同伴去实施，让孩子们的思维洗个澡，让孩子们的创造力愈加喷薄！

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