“双减”之下，乡村学校教师要“动”起来吕建

“双减”政策实施以来，乡村学校课后服务实现了全覆盖。但观察发现，一些教师尤其是老教师面对“双减”新政，仍然沿袭原来的教育教学状态，教育教学行为几乎没有改变。作为推进“双减”政策落地的主力军，广大乡村学校教师要主动求变，积极作为。

首先，要在提高课堂效率上下功夫。随着“双减”政策的持续推进，学校教育主阵地作用将更加突出，学生的学习时间也将更加紧凑，提高课堂效率成为必然要求。基于此，广大教师应走出以时间换质量的误区，停止“大水漫灌”式课堂教学老套路，进入有效高效课堂教学新常态。要做到备学生、备教材、备教法、备工具、备练习、备评价，提高备课精准度；要有效实施课堂教学，强化课堂管控与调度，减少教学随意性，提高课堂时间利用率；要推进课前准备、课中实施与课后服务有效呼应，提高衔接度。此外，教师还要加强学习研究，强化知识、素养、能力重构。

其次，要在作业改革上动脑筋。广大教师要以课程标准为“法”，给“唯分数”“唯考试”的作业动“手术”。要祛除金牌教辅、状元试卷、增分秘籍依赖，回归作业自主研发，实现“我的作业我做主”；要结合学情、教情，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，积极探索创新性、探究式作业，不断丰富作业内容与形式；要尝试分层次布置作业，提高作业的针对性，向机械、无效作业及重复性、惩罚性作业说“不”；要积极参与团队合作，加强作业教学研究，建设优质习题资源库，提高作业的含金量。

再次，要在提高课后服务针对性上做文章。提高课后服务质量，学校要在满足学生多样化的学习需求方面下功夫，广大教师要选择优势项目，主动参与课后服务。要开动脑筋，制定切实可行的课后服务计划、教案，增强课后服务的针对性、吸引力；要充分用好课后服务时间，指导学生尤其是学习有困难的学生认真完成作业；要适当为学有余力的学生“加餐”，拓展他们的学习空间，激发其学习积极性；要指导帮助学生选择科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，让他们在喜欢的活动项目中实现个性成长。

最后，要在优化在校时间管理上想高招。随着课后服务的深入推进，教师在校时间都有所增加。在实行“弹性上下班制”尚有困难的情况下，教师要对教前准备、课堂教学、教后诊断、课后服务、学习培训活动及工间锻炼等进行统筹管理，提高在校时间使用效率。

（据蒲公英评论网）

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