“为考而教”，教之偏失

黎青 作□宋鹏伟

必要的考试是学校教育教学工作的重要环节，然而一些义务教育阶段学校，考试次数频繁，甚至按照考试名次排座位，给学生“贴标签”，造成考试功能异化、学生考试负担较重的现象。近日，太原市教育局印发《关于进一步做好义务教育学校考试管理工作的通知》，进一步规范教育教学行为，以促进学生全面发展、健康成长。（11月25日《太原晚报》）

随着相关政策的推出，孩子的作业负担减轻了，课外辅导培训负担也几乎全部卸下。与之相对应的是，很多家长开始担心孩子玩的时间太多会落后，希望老师能多布置些作业。这就是教育改革落地最大的难点——家长不愿减、不敢减，所以孩子身上的重担很难卸下。

为孩子的未来着想，家长的出发点无可厚非，家长们心里也清楚，分数不等于能力，考试能力不能决定未来发展。然而，环境和氛围的影响不可小觑。不断地考试、排名，无不提醒着你家孩子的位次，尤其是对于排名靠后的孩子而言，更像是一次次警告和羞辱。

学习结果当然需要反馈，这是学习过程的重要一环。问题是，在义务教育阶段，尤其是小学低年级，孩子才刚开始培养学习兴趣和养成学习习惯，当分数和名次成了定义学生的主要标签，当提高分数成了学习的主要目标，既对身心健康发展不利，也容易让他们厌学。孩子各有不同，考题和分数却是看似公平的“一把尺子量到底”，这显然不科学。

学习的目的是获取知识，成为更好的自己，而不是战胜别人，甚至不惜一切代价。教育偏失的结果是集体焦虑，单个家长又很难挣脱。因此，通过自上而下的制度化干预，就显得尤为必要。诚然，要想真正改变现状，还需要从评价体系上进行系统化改革，但也不能否认，全社会需要做的正是呵护孩子成长，而不是过于急功近利。因此，义务教育阶段控制考试次数和不公布分数、排名，其实是拨乱反正之举——不人为制造和强化焦虑，让学习回归本来面目，无疑是正确的方向。

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