浅谈卡通片对儿童的身心影响

■ 宋倩倩

卡通一词是英文cartoon的音译，意为连环漫画、动画片。我国早期的动画片《大闹天宫》《三毛》系列漫画及古典文学名著《三国演义》《西游记》《水浒》改编的连环画等，不仅深受孩子的喜爱，也深深地打动了成年人。卡通片因为符合孩子的审美情趣，往往成为孩子最好的陪伴。卡通片为幼儿呈现各种类型的信息，活灵活现的动画角色成了幼儿追逐的明星。因此，动画片对幼儿的认知、情感、社会性等方面会产生影响。

孩子的模仿能力较强，他们的行为容易受到外界的影响。动画片营造了一个个轻松、快乐的场景，并且色彩鲜艳，《怪物公司》《猫和老鼠》《猪八戒吃西瓜》等动画片的色彩鲜艳，配音效果强烈，人物造型夸张、可爱，都符合幼儿的心理。情节的妙趣横生、诙谐夸张，让幼儿进入了一个完全自由、自主的世界，他们会随卡通人物而进入故事情节，会为精力充沛的阿布将怪物世界折腾得天翻地覆而欢呼，会为汤姆和杰利的搞笑情节逗得开怀大笑，会不自觉地模仿猪八戒吃西瓜的样子，还常常在观看中不经意地发出怪声为动画片配音，从中体验到动画片带来的快乐、搞笑、轻松的情感。

幼儿随着年龄的增长、视野的开阔，对周围人和事物的好奇和兴趣也表现得日趋明显，他们喜欢问为什么，在看动画片的过程中，幼儿能找到很多问题及答案。动画片本身制作的目的之一就是给幼儿讲一个故事或道理，让幼儿了解社会常识和知识，并帮助幼儿获得很多信息。在《蓝猫淘气三千问》《海尔兄弟》等动画片中就有许多小故事，其中蕴含了许多知识，幼儿会跟随主人公去南极、海底、太空、热带森林及恐龙世界等去探密，会随主人公的行动、语言去理解、解决遇到的问题，从中增长知识、丰富见识。因此，动画片避免了说教式的教育，满足了幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在一种轻松自由的环境中学习知识和增长智慧。

动画片促进了幼儿想象力的发展。幼儿初期就出现了想象的萌芽，想象夸张常与现实生活相混淆。幼儿在看动画片时，会跟随着情节表现“我是黑猫警长，小偷别跑”，拿着玩具枪对准“老鼠”嘴里发出“啪啪啪”的声音以示开枪。这里的“老鼠”可能是荧幕上的，也可能是假想的某个物体，在这样特殊的场景下幻化游戏情境，促进幼儿想象的发展。

动画片促进了幼儿言语能力的发展。幼儿学习语言有两种途径：模仿、强化。动画片规范的语言能为幼儿提供一个良好的语言环境，能促进幼儿正确语音的发展、丰富词汇。观看动画片中，幼儿会模仿动画片中的语句，“天线宝宝吃奶昔”、“齐心协力，消灭妖精”……动画片为幼儿提供了一个良好的语言榜样及练习机会。

动画片促进了幼儿交往能力的发展。看完动画片之后，幼儿间常会有这样的交往：一个说自己是孙悟空，一个说自己是超人，一个又说自己是葫芦娃，他们打闹在一起，比试谁最厉害，于是，虚拟动画人物来到人类世界，成了实实在在真实的人，因此幼儿不再是自己，动画人物也不再是本来的样子，他们两者结合了，搅和在一起互相玩耍。

动画片深受幼儿的喜爱，给幼儿带来了极大的乐趣，并且还使幼儿从中学到了知识，开发了智力，丰富了想象力。然而，事物的两面性注定着动画片给幼儿发展带来负面影响，不良的动画片及观看形式也可能直接影响着幼儿身体发育、心理健康和社会性发展等。

儿童的思维、情感发展是需要真实生活经验的，特别是在儿童发育早期，直接感受显得尤为重要。他们在电视中认识星空，知道太阳系、银河、宇宙，却不曾对头顶上真正的星空产生体验和思索；他们在电视中认识大海，了解潮汐、海浪，甚至会讲海盗、小人鱼的故事，却无法想象真正的大海给人身心的震撼。在儿童的生活中，充满了各种仿制的、模拟的东西，却越来越远离作为母体的自然。在卡通片上投入大量精力、时间的儿童，会有多少时间和精力留给真实的生活呢？而缺少直接经验、真实体验的思维是不健全的，这样，儿童的活动无异于空中楼阁，是缺乏厚实根基的。

思维结构在儿童期处于发生发展的关键期。儿童是通过广泛地吸收各种生理、心理和文化的经验来作为原材料，并从大量的原材料中抽象出最一般的人类思维框架和逻辑结构，从而达到思维的建构。如果在生命早期过分狭隘地接受某一种文化，思维很容易形成某一种固定模式。在儿童时期，过分局限于一种文化经验是十分危险的，一旦过早形成某一种思维模式，日后再要改变就会十分困难。

总而言之，家长必须帮助幼儿把好关，挑选内容健康向上的、优秀的动画片。与此同时，抽出适当的时间陪孩子共同观看，给孩子解释其中的一些情节，以增长孩子的知识。另外，在孩子看完动画片后，可以有意识地让孩子讲给其他小朋友听，这样不仅锻炼了孩子的语言表达能力,也能使孩子们之间的关系更加融洽。

（作者单位：市人民幼儿园）

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