劳动教育就是“过家家”式的动动手、流流汗？代表委员建议 把劳动教育纳入人才培养全过程

“有多少劳动教育课程流于形式？”“劳动教育就是‘过家家’式的动动手、流流汗？”“开展劳动教育的主体仅仅是学校吗？”

针对当下劳动教育的现状，代表委员一连串的疑问引人深思。

近年来，从中央到有关部门相继出台相关指导意见和政策措施，劳动教育在各大中小学普遍开展。

“劳动教育是落实立德树人根本任务的综合课程，但在推行中，仍存在不同程度的困难和问题。”全国人大代表、东北师大附中校长邵志豪说。在去年开展的吉林省中小学劳动教育实施情况调研中，邵志豪代表发现，尽管从整体来看，学校劳动教育活动开展有序，但仍存在未将劳动教育纳入学校总体发展规划、校本课程开发成熟度普遍不高、创造性劳动不足、专业师资队伍缺乏、课程资源有限等问题。邵志豪代表建议，全面加强新时代中小学劳动教育体系建设。

不少代表委员提出，在开展劳动教育的过程中，不仅要把劳动教育纳入人才培养全过程，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，还要纠正偏颇，提质增效，在整个教育系统乃至全社会提升劳动教育自觉。

全国政协委员、全国总工会原党组成员李守镇呼吁，健全德技并修、工学结合的育人机制，把劳动教育纳入大中小学各学段，融入日常生产生活，以潜移默化的方式培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的社会主义建设者和接班人。

全国政协委员、湖南省社会主义学院院长雷鸣强则建议，依据学段和教育类型的实际开展劳动教育。在基础教育阶段，重点要放在劳动价值观的有效确立、儿童人格的全面发展上；在高等教育、职业教育领域，主要途径应是建立专业学习与劳动教育的内在关联，激励学生“专业报国”。

（本报北京3月6日电）

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