幼儿教师的专业研修之我见

彬州市炭店中心幼儿园 张锋

一、专业研修必须坚持以《指南》为基本导向

《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》（下文简称《<指南>解读》）一书中说，“幼儿园要‘以游戏为基本活动’，这是我国学前教育改革的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的‘去小学化’和‘去学科化’”。但目前大部分幼儿教师将“组织指导游戏”片面地与“上课”画了等号，而且觉得“游戏”比“上课”难多了，因此“小学化”倾向充斥了大面积幼儿课堂，孩子的兴趣被“填鸭式”与“满堂灌”摧毁得已所剩无几，幼儿的学习与发展又从何谈起呢？作为一名幼儿教师，要做到以游戏为载体组织幼儿活动，就应该以《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）为基本导向，从实践的层面上理解游戏对儿童发展的价值，体会游戏对儿童发展的魅力。

二、专业研修需要以点滴实践为成长通道

目前，教师专业研修已被正式纳入个人继续教育学分认定之列。长期以来，大多数幼儿教师都是在“当一天和尚撞一天钟”的传统思想观念下做着这份“微不足道”的“保姆式”工作，淡忘了学习，提起专题研讨就“望而却步”。没有实践就没有发言权，越没有发言权就越不敢实践，这样的恶性循环成为了教师个人专业成长道路上的“拦路虎”，固步自封也就成了必然选择。那么，幼儿教师如何为自己开辟一条个人专业成长的快速通道呢？那自然就是平时点点滴滴的教育实践活动。例如像聆听专家讲座、参与专题研讨、注重工作实践与反思、善于学习与提高等等，这些行之有效的途径一定会为自身的成长搭建广阔的锻炼平台，专业研修的“神话”自然会不攻自破。

三、专业研修势必以课题研究为行为突破

如何让自己从一名普通的幼儿教师成长为一名专业型教师，将职业当事业来做？恰当地选择一两个适合自身研究能力与水平的小课题去展开实践，边研究边总结，边改进边提炼，然后将其上升到一定的理论层次，再在实践中加以运用，那必将成为指引个人职业生涯的一盏指路明灯。如果一所幼儿园能在骨干教师带头参与课题的基础上，人人关注课题，个个研究课题，就能通过这样的研究行为实现幼儿教育的内涵突破。

四、专业研修需要以终身学习为发展境界

《<指南>解读》一书中明确提出：“幼儿园课程与教学的一个特点就是强调'整合'。'整合'意味着学习内容与儿童经验之间、与学习情境之间、与其他内容之间的相互联系。”这也就是说，作为幼儿教师，我们要通过一定的教育行为培养“完整儿童”，就必须具备能够运用教育资源进行学科整合的能力，达到将理论与实践完美结合形成自己独特教育行为的水平。面对当前形势，学习充电是迫在眉睫的大事。因此，这几年“国培”项目培训、各级专业技能培训、公需课培训，再加之教师园本研修，开辟了教师继续教育的一方平台，使得教师的学习有计划、有目标、有成效。

总之，幼儿园教师如果坚持以《指南》为基本导向，以教育实践为成长通道，以课题研究为行为突破，以终身学习为发展境界，专业研修必将有力促进教师向专业型转变，而专业型幼儿教师的的爱与责任，必将能给予孩子温暖和健康，更能给予孩子一个崭新的未来！

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