优化小学数学作业设计

杜成娜

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。对学生而言“学数学而不做数学题，等于入宝山而空返”，为切实减轻学生的负担，对数学作业有效性的研究是尤为重要的。

传统的数学作业仅仅被视为“课堂教学的延伸与补充”，而在新课标理念轻负优质要求下的数学作业不应再完全是课堂教学的附庸，也不应再是强加给学生的负担，而应是学生成长中的一种生活需要、学习需要。做到这一点，在设计作业时必须遵循的原则是尊重自主性、体现开放性、显示实践性。教师在设计作业时，也应给学生创造提供实践的机会，不拘泥于教材，既关注课本，又关注生活，让学生主动参与学习，主动参与社会实践，使学生对数学产生亲近感，体会到数学与生活同在，在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。合理、优化的作业可以启迪智慧、培养能力、激发兴趣，是课堂教学的有力延伸，是为学生自主探索搭设的广阔舞台。

随着课程改革的全面展开，作业的评价越来越成为人们关注的热点。评价目标多元化，让学生成为评价的主体，评价的方法和手段多样化等观点已成为人们的共识。那么，如何落实这些观点，怎样让作业的评价真正发挥重要的作用呢？可以从这几方面入手。

让学生参与作业评价的全过程。数学学科每天都有作业，根据不同的作业性质和教学要求，除了采用传统批改方式外，我们准备尝试各种方式，如学生自我批改订正法、教师巡回批改法（课堂作业时采用）、学生互批法、师生共批法（选取几个典型作业进行投影，师生共评，互相启发、争论，真正弄懂错误原因及纠正的方法）等。

让作业批改符号更明晰。传统的作业评改只打“×” “√”，有很大的局限性。我们考虑在教学实践中研究、设计一套新的评改符号体系，力求使这些符号能让学生清楚地看出：错在什么地方，属于哪一类错误；哪些作业属于优秀且有创意；作业的书写是否受到了赞许等。这样就更有利于评价的反馈，有助于促进学生的发展。

以激励为评价的根本宗旨。在作业评价中，我们的想法是：要重视用适当的、丰富多彩的评语激励学生，实现师生之间的互动与交流。针对学生好胜心强的特点，适时举办面向全体的、多种类型的作业评奖活动，并把优秀作业进行展评、全班传阅等，让学生展示自己的学习成果，体验作业的成就感。

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