小学古诗词教学探微

□余长舟

学习中国古典诗词，重在理解内容和思想艺术，而不仅仅是表面形式的理解。所以，教师在教学的时候,一定要对古诗词进行科学全面的分析，让学生正确掌握其思想内容、艺术成就，达到活学活用的效果。古诗词教学，在学生的行为修养上所达到的效果是其他教学不能达到的。加强古诗词教学是时代的需要，也是学生自身发展的需要。

嚼字品词加深理解

在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，我让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替。当学生换上“到”“过”“入”“满”等字后，再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象地写出来了。根据诗句想象意境。在教学“飞流直下三千尺”这一句时，引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，从而更好地理解诗句的意境。所以，在古诗教学中，反复推敲字词，既培养了小学生诸多语文能力，又让学生体会到古诗词的美之所在。

指导朗读熟读成诵

古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是读书的重要性。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗，全诗充满了喜悦、激动之情。起句与第七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵。

拓展延伸感悟意境

教学的最终目的就是提高学生的理解能力，能够自主感悟诗中的意境。教学应当引导学生去感受，并不断随着自己的思想去探索，深入挖掘诗词中的内涵。所以，教师应该更多地对内容进行延伸，以此让学生的思想变得更加成熟。一些诗词由于年代并不久远，所以表达的感情比较容易理解，教师应当将相似的诗词归类，并进行具有针对性的对比教学。这种方法可以扩充学生的积累，并使其对于表达相似感情的诗词有更深的理解。

小学阶段是学生学习的初级阶段，而且是记忆的黄金期，在这一阶段，多诵读古诗词，对今后的语文学习至关重要。让孩子们从小领略诗词的博大精深，感受诗人的智慧，邀圣贤为伍，与经典同行，享受诗意人生。

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