北京累计选派援藏教师四批265人次 2014年起开启组团式教育援藏，对口支援拉萨5所学校；“十三五”期间，北京市教育援藏项目30余个

拉萨北京实验中学，北京援藏老师张君正在授课。 拉萨北京中学的“机器人课堂”是该校的特色教育，深受学生们喜爱。本版摄影/新京报记者 赵亢

8月末，新学期如期开学，挂职拉萨北京中学校长的刘杰和同事们利用暑假完成校区搬家，学生走进崭新的校园，开启新一段高中旅程。

新校区校园文化建设项目是北京教育援藏中最大的一笔市级投资项目，总花费320万，刘杰则是北京组团式教育援藏队伍中的一员。

近年来，随着北京与拉萨教育援助的牵线和交流，更多老师改变以往教育理念，“从原先头脑中装着书本，变成头脑中装的是学生。”

拉萨市教育局副局长、北京援藏教育领队周凯介绍，2014年起，北京开启组团式教育援藏共对口支援拉萨北京实验中学、拉萨市北京中学、拉萨市第一中等职业技术学校、拉萨市第一小学、拉萨市实验小学5所学校，覆盖小学、初中、高中、中职等学段，累计选派援藏教师四批265人次，在各援藏省市中排名第一。

“十三五”期间，北京市教育援藏项目共30余个，援藏资金2.71亿元。援建了拉萨北京实验中学绿色人文校园改造和校园文化提升工程、拉萨市特殊教育学校培智楼、当雄中学二期、民族团结夏令营、京藏宏志班、京藏优质教育资源远程互动共享工程等一大批民生项目。

“保姆校长”一刻不停

每天清晨，学生还没开始早读，挂职拉萨北京中学校长的刘杰已经出现在教学楼前，准备开始一天的工作。

经过开水房，用几秒钟查看热水开关有没有打开；路过教学楼看到施工围挡存在安全隐患，赶紧联系相关部门处理；回到办公室，刚打开门就接到旧校区交接情况，交涉一番；接一杯热水还没喝，体育老师来提交教具采购方案；教研会议、汇报电话、捐赠咨询……刘杰几乎一刻不停歇。

刘杰2019年7月来到拉萨。他说这里的分工与北京的学校有所不同，一线老师要同时负责教学和行政工作，而一颗螺丝钉的问题，也有可能申报到校长这里。

“刘校长像这所学校的保姆一样，事无巨细，一刻不停。”学校老师这样形容。

晚自习结束，刘杰看着孩子们走进宿舍，待熄灯后回到办公室，处理完尚未完成的文件方案。夜深了，裹着毯子在老校区带来的就沙发上躺下。最多的时候，一个月多达十多天，刘杰就这样在办公室睡去。

“高反最明显的症状就是睡不着，凌晨四五点还在干瞪眼，刚一迷糊又要上班了。”来到西藏已经一年多的刘杰现在还常常被睡眠问题困扰。

此次开学，拉萨北京中学白定新校区启用。在这里，学生们拥有了更完善的设施。

周凯介绍，拉萨市北京中学白定新校区校园文化整体建设项目是北京援藏市级教育投入最大的项目，共投资320万元，功能区域包括德育宣传教育区、校史陈列区、京藏文化交流区、学生作品交流展示区等。惠及“三包”（包吃、包住、包教）生约1600人，建档立卡户约150户。

拉萨北京中学没有教工食堂，是刘杰一直惦念的问题。新校区敲定后，刘杰专门到援藏指挥部和当地教育主管部门申请经费，并且亲自抓设计，给老师一个更加良好的工作环境。

在规划图书馆、阅览室时，刘杰也为师生考虑周全。刘杰说，最初有老师提出阅览室日常设置门禁，书籍借阅需登记在册，但他认为校园应更具服务性。“书籍和知识应该触手可及，学生们可以在这里阅读、开展社团活动，老师也可以利用开放空间休息备课。”

与全校老师开展座谈

去年8月秋季开学前，30多位老师的请假条递到了刘杰面前。“因为管理模式的原因，导致老师们工作积极性不高。”

近年来，拉萨提出教师绩效工资制度改革，改变原先晋升职级难、干多干少工资不受影响等现状。刘杰看到了调动老师积极性的深层次方案，在拉萨北京中学率先尝试推行。

刘杰回忆，一次教研会议结束后，一位学校德高望重的老师在微信上发来很长的内容，主要是意见和建议，刘杰立刻把老师请到办公室进行交流。“我们在这里只待三年，但希望这三年里能做一些实事儿。”刘杰向这位老师吐露心声。

为了与老师更好地沟通，刘杰与全校200多名老师开展了多种方式的座谈，把老师的想法和意见收集起来。“交流加起来超过100个小时，最长的一次，跟一个教研组座谈4个半小时，有的交流甚至可以说是辩论形式开展。”

刘杰跟老师们敞开门说话，“我是来搞服务的，不是纯粹的管理，你们有想法都可以跟我反映。”

今年3月，拉萨学校如期开课，但受疫情影响，北京援藏干部无法及时到位。刘杰和援藏老师们通过线上会议，时时关注学校动态情况，新学期教学方案也远程得到了处理和安排。

由于交通受阻，疫情期间防护用品一直难以得到补充。刘杰和在京的援藏干部便通过个人渠道，寻找防疫物品资源，以个人名义捐赠给学校。

“虽然只挂职三年，但他们真的把这里当成自己的学校，尽心尽力。”慢慢地，老师们的积极性被调动起来。

因材施教不完全移植“北京模式”

刚到拉萨展开教学工作时，援藏老师们很难理解，为什么学生们一直捧着书本背诵？为什么学生上课积极性很高，在成绩上却没有等价的体现？

经过一番了解，老师们有了答案。“一方面是语言问题，孩子们用汉语学习，其实就相当于北京的学生用英语上课一样，很多东西不理解。”分管教学的副校长张增奎介绍，另一方面则是学生不习惯老师的教学方式。

随后学校开展了教学旁听，教研组开会讨论这一问题。刘杰提出“教”与“学”的逻辑存在差别，“老师教学不能头脑里只装着书本，还应该装着学生，了解每个学生的学习能力和水平，改变授课模式，循序诱导而非大水漫灌。”

“援藏老师不能完全将北京模式移植过来。”张增奎说此后老师结合学生情况，慢慢改变方法，同时在学校内开展试点工作。比如针对上课学生齐答、抢答问题，导致老师很难掌握实际学习情况，在几个班级中尝试点名回答问题，尤其关注日常内向且成绩不够突出的孩子。经过一个学期的时间，几名常被关注的学生成绩有所提升。

2019年，拉萨市北京中学与另外一所北京援助的拉萨北京实验中学同时被评为首批西藏自治区示范性高中。2020年高考，两校上线率均超过99%，本科率达到80%。

今年，教育援藏团队打破学校间的界限，重新整合援藏教育资源，实现学段间、学校间、区域内资源共享。援藏教师开发的无人机、机器人课程面向全市学生开放，覆盖范围更广，“京藏优质教育资源远程互动教学项目”也在同步展开。

新京报记者马瑾倩

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