建高品质学校，我们的差距在哪？

60余位专家学者和知名校长共同探讨——

建设高品质学校，我们的差距在哪？有哪些实践经验？近日，四川省教育科学研究院和华东师范大学基础教育改革与发展研究所联合主办、成都市金牛区教育局承办的全国新时代高品质学校建设线上线下学术研讨会上，来自北京、上海、浙江、广东、重庆等多个省市及川内的60余位专家、学者、知名校长聚集在一起，展开了讨论。

谈差距：部分校长缺乏办学格局和研究能力

“追求高品质，校长是‘魂’。”《教育科学论坛》编辑部主任崔勇认为，高品质的校长是建设高品质学校的首要条件。作为学校改革发展的第一责任人，校长应凭借坚定的方向感、超人的远见卓识、清晰协调的机制和实实在在的行动，来引领学校。“但现实却是，很多校长缺乏办学格局和研究能力，对‘想培养什么样的人’‘要办什么样的学校’都不清楚。没有系统的办学理念，也没有规律的办学方法，常常会形成片面、跟风、盲动的建设误区。”崔勇直言。崔勇认为，真正的高品质学校应该具备以下条件：有坚定方向感、有远见有行动的校长，不仅懂政策、懂教育，还要懂治理、团建、安全等；有会教学、会育人，能促进学生德智体美劳全面发展的老师；是精神文化与物质设施兼备的校园；有品学兼优、全面发展的学生。

谈问题：教育公式化、功利化依然存在

“我们课堂中的应试痕迹还是比较严重，很多时候还是停留在‘以教为主’，以知识、教师为中心。”成都市第七中学校长易国栋认为，教育公式化、功利化是我们与发达地区学校主要的差距，很大程度上也阻碍了高品质学校的建设。脱离学生生活实际、多而杂的教育内容，以及形式化的教学方法，与提升学生的实践能力和创新精神相冲突。应该在课程开发和课堂教学上进行改革，让课程观转型，从而优化人才培养模式，用更多的时间提高学科核心素养，增加实践、探索的学习内容。“课堂，本是最需要师生对话的地方。然而，不少老师都采用一种明知故问的教学方式，就像伪装成对话的独白，把自己的思想灌输给学生。”上海市建平实验中学校长李百艳同样认为，“重分数轻人格”的教育理念不再可行。

谈经验：用“对话”保障高品质学校建设

专家们还结合各自学校的实践经验，分享建设高品质学校的“金点子”。“七中构建了反思型品质课堂。”易国栋校长表示，这种以师生合作探究为主的课堂，能够培养学生的批判性思维，并有助于教育观念的转变。“课程以学生的能力、素养、发展为主，才是高品质学校需要的。”上海市建平实验中学构建“以对话促进成长”的对话机制，“我们积极营造了无处不在的对话场域，搭建多元的对话平台，让老师、学生、家长畅通无阻地沟通，释放师生的成长空间，也让课堂、课程、制度‘活’起来，‘变’起来。”

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