【社评】中小学生“减负”与教育价值的审视

中小学生“减负”，必然冲击到培训机构的利益链、家长的焦虑链、学校的升学链，这是一场持久战，呼唤政府部门、学校、家庭和社会重新审视教育价值。只有从孩子的立场出发，才能按照教育规律办事，才能按照学生身心发展规律办事，才能让义务教育逐渐回归本质。

在今年的两会上，全国政协委员、民建福建省委会主委吴志明领衔，崔玉英、邢善萍、雷春美、陈义兴、湛如、曹晖等108名全国政协委员联名，提交了《关于落实健康第一的教育理念，为中小学生松绑减负的提案》。这一提案迅速成为公众关注热点。

“辅导作业逼疯父母，盼望孩子的‘家庭作业’不再成为‘家长作业’。”“希望地区教育资源更加均衡化，让‘择校热’和‘学区房’降降温，让教育回归理性。”网友在人民网上的留言说出了很多人的心声。在两会前的民意调查中，教育已经连续多年位列两会热词前五。其中，“中小学生课业‘减负’”成为投票最高的选项。

为了不让孩子输在起跑线上，在不少地方，可谓学生“拼性命”、家长“拼财力”、老师“拼时间”。中小学生“减负”一事看起来很美、做起来很难。

今年两会上，吴志明委员说，“减负”减了20多年，中小学生的书包却越减越重，睡眠时间越减越少，中小学生体能日益下降，“小眼镜”“小胖墩”越来越多。为此，108名委员在提案中，提出了转变社会育才观念、建立多元考评体系、真正实现素质教育、全面提高体育权重等若干措施。

应当说，这是一个颇有新意的提案。尤其是提出“落实健康第一的教育理念”，是对2020年4月27日中央全面深化改革委员会第十三次会议精神的响应，也理当成为全社会落实为孩子“减负”的基本共识。

而全国政协委员倪闽景的话更是点到了问题的根本。他说，希望老师、家长能真正理解生命的价值，不再一味比拼升学，而是“让生命教育成为家校教育的核心”。置于此次新冠肺炎疫情的背景，树立健康第一的理念、重视生命的价值和生命教育，显得更有现实意义和针对性。

中小学生“减负”之所以成为老大难问题，在全国政协委员戴立益看来，就是“表面是教育问题，实则是社会问题。”中小学生“减负”，必然冲击到培训机构的利益链、家长的焦虑链、学校的升学链，这是一场持久战，呼唤政府部门、学校、家庭和社会重新审视教育价值，需要人才选拔与考试评价机制的变革，也需要社会诚信体系和监管机制的健全与完善。

在去年两会的“部长通道”上，教育部长陈宝生的承诺言犹在耳：“‘减负’难‘减负’难，‘减负’再难也要减，如果今日不‘减负’，明日负担重如山。负担重如山，孩子不能健康成长，我们的学生会不高兴的，学生不高兴就是宝宝不高兴，宝宝不高兴，问题很严重。所以我们要持之以恒地治理下去，不获全胜决不收手。”

需要指出的是，“减负”并不必然是做减法，有时也需要做加法，比如提高体育的权重教育，重视体育教育。“减负”不是说学生可以不用学习，而是要优化学生的合理负担。因此，中小学生“减负”，除了要加强相应监管，更需要全社会对于当下的教育进行反思和重新认识。教育的本质是育人，要让学生健康成长，就要像全国人大代表刘希娅倡导的那样，“开展‘基于孩子立场的研究与实践’，别以成年人的视角或者急功近利的想法左右教育。应该从孩子的立场出发，感受他们的体验和收获。”

从孩子的立场出发，这应该成为全社会的基本教育素养。只有从孩子的立场出发，才能按照教育规律办事，才能按照学生身心发展规律办事，才能让义务教育逐渐回归本质。

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