如何激发初中生的课外阅读兴趣

课外阅读，是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识；可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长；可以提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。在新课程改革背景下，如何激发学生的课外阅读兴趣，让他们真正的“悦读”起来呢？下面是我在教学实践中的一些思考。

A

开设阅读指导课，

建立阅读课堂教学评价体系

教读课文，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是“法”。自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力，课外自读，由课内到课外的拓展阅读等，是课堂教学的有机延伸和有效补充。课外阅读提高学生的阅读能力，具体可从以下几个方面进行评价和训练：

1.用普通话流畅地朗读。即使用普通话阅读的流畅程度。用普通话朗读可借鉴普通话水平测试的方法，给一篇文章，准备三分钟，然后朗读，根据读错的字数来确定水平高低。如果按100分计算，一般错一个字扣0.5分，90分及格，95分良好，98分以上为优秀。

2.阅读要达到一定的速度。这里的阅读指的是默读，每学期要进行阅读速度的测试，分期中和期末两次，方案如下：准备ABC三份难易适中的现代文阅读材料，每份材料的字数都在1800字到3000字之间，学生阅读三分钟，一般在规定时间内读完1800字为合格，读完2100字为良好，读完2400字以上为优秀。

3.默读注重效率。实验证明，朗读每分钟最快约200字，默读每分钟最快可达到800字左右，默读的速度是朗读的4倍，让学生学会默读，开动脑筋，由表及里，去粗取精，从现象到本质的思考加工过程，可以设置一些简单的问题来考察学生的默读效果。如：主人公是谁？讲了一件什么事情？是否有这样的细节等？

4.摘录和写读后感、书评的习惯。可自行设计印发《读书笔记本》。其主要内容包括“作者卡片”“字词库”“精彩点击”“读后感”“成语名言名句”等五大块内容，明确要求每个同学利用阅读课及课外时间，把所阅读的内容加以整理。教师定期检查，发现和纠正学生课外阅读中出现的问题。

B

建立以年级组为单位进行的课外阅读策略

语文阅读能力的培养在七至九年级有不同的要求。七年级以培养学生一般的语文能力为主，关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略，七年级上册的阅读方法是朗读和默读，七年级下册是精读和略读；在阅读策略方面则着眼于一般阅读能力的培养，如整体感知、品味语句、概括中心、厘清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，并注意阅读方法的配合。八九年级则以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。八年级以实用性文体为主，如新闻、传记等交叉安排说明性文章和小说、散文等作品；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文章的阅读；这种安排旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

C

开展读书评比、交流心得，激发学生的课外阅读兴趣

为了让学生保持较高的课外阅读兴趣，教师应定期组织读书评比活动，通过评选“小作家”“阅读之星”“思维大王”以及“书香班级”“书香状元”等形式，激励学生多读书、会读书、读懂书，让学生充分感受到阅读给自己带来的成就感，从而快乐阅读、终身阅读。在具体操作中，我注意了以下几点：1.教师的示范作用。我们科组坚持每天读书半小时，每周三定期开展读书交流活动。2.我们把阅读自主权还给学生，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍，学生可以自由阅读、写读后感、交换读物。3.我们固定每周四为教师课外阅读指导时间，可以推荐好的读物给学生，也可以进行阅读交流。4.不定期举办一些活动。比如“讲故事比赛”，讲名著中的情节、伟人的足迹、民间的传说、家乡的风俗等，每月一次，班级、学校逐级开展，采用层层推荐的方法，对于优秀者进行表彰奖励，这样就可以有力激发学生的阅读兴趣。

在新课程理念下，农村初中生课外阅读至始至终是一个庞大系统的工程，在农村初中生进行课外阅读存在一定的困难，但是它仍不失为一种积极有效的提高学生综合素质的方法，如何更好发挥它的作用，需要我们在今后的教育实践中不断地学习和探索。

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