爱在左 情在右 读沈丽新老师《让学生看见你的爱》有感

□查达江

“你爱学生吗？”“你会爱学生吗？”“学生感受到你的爱了吗？”武汉名班主任桂贤娣老师的“三问”直逼内心,让我们深思,而沈丽新老师的《让学生看见的爱》让我找到了答案。

让学生看见你的爱，用童心润童心。沈丽新老师说：“我们没办法让自己的年龄一直停留在20岁，但是我们可以让自己永远保持童心。保持童心，孩子们就会更愿意亲近我们，同时为建立专业的师生关系打下良好的基础。”沈立新老师的学生是幸福快乐的，如班级让学生按照自己的喜好布置，不追求整齐划一，不介意领导评判；学生可以在溪流边自由泼水玩耍；就餐的队伍可以不那么整齐划一，等等。这一切都源于沈老师的一颗童心。

而现实生活中，许多老师为了所谓的“师道尊严”，对学生常常摆起一张冷漠的面孔，高高在上，他们把学生牢牢掌控在自己的手中，学生必须按照老师制定的条条框框去学习和生活，不许越雷池一步，学生循规蹈矩，亦步亦趋，稍微犯了一点错误,老师就声色俱厉地批评，甚至采取体罚和变相体罚的措施，学生简直成了“装在套子的人”，试问？这样的学生有发展前途吗？正如沈丽新老师所说：“让我们坚持教育中的儿童立场。教育的原点是儿童，我从此真正去倾听儿童的心声，真正站在儿童的角度去理解他们看到的世界。”诚如教育的本质是发展人，而不是让学生成为学习的机器，教师要有一颗童心，只有这样，你才能发现儿童世界的多姿多彩。

让学生看见你的爱，用尊重赢尊重。我们的老师太像老师——背着手，绷着脸，不苟言笑，开口则“应当如何如何”，闭口则“不准这样那样”。老师总以长者自居、教者自居，总是“隔着讲桌和学生说话”。无形中，师生间总是有一层隔阂。其实师生是平等的关系，只要我们俯下身子，蹲下来看学生，就能在教学中实现“平等对话”。沈丽新老师说：“长期被平等对待、被尊重的孩子，才会学着去平等待人、尊重身边的人，无论是同学、家长还是陌生人。”被尊重的学生，他的心态是阳光的，会把这种尊重的美好传递给他人，让彼此感受都美好。

曾记得，一次评讲作文课堂上，在“病文诊断”的教学环节中，我出示了A学生的作文，当我读完这篇作文后，全班学生哈哈大笑，大家为A同学作文离题而大笑，而A同学则面红耳赤，不好意思低下了头，现在想想，当初我是多么的武断，事先既也没有征求A学生的意见，事后也没有向A学生道歉，学生的心灵一定受到了伤害。可见我对学生缺少尊重意识。这件事时时警示我，只有蹲下来看学生，教师才会少犯错误。

让学生看见你的爱，用美好唤美好。有位哲人说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育要体现美好就要给学生仪式感。“仪式是什么？”小王子问道。狐狸说，“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同”。沈丽新老师非常重视仪式感，从入校仪式、上课仪式、收作业仪式到颁奖仪式，无不体现了教师的用心、细心。的确，生活需要仪式感，它的意义在于用庄重、认真的态度去对待每一件事情。对于班级工作也一样，需要某些特定时刻的仪式，它能给孩子一种对某些事情的正式感、敬畏感，象征着承诺、宣誓、庆祝、改变甚至升华。一个充满仪式感的班级，一定是个温暖而富有诗意的班集体。

教育，其意义在于唤醒，仪式感是向美之心，能唤醒我们对美的向往。英国社会学家邓肯·米切尔说：“仪式的意义在于通过隐喻或转喻来陈述心灵体验。”所以，在教育过程中，我用心经营着诸如开学、生日、离队、毕业等细节，期待能让孩子保持一种仪式感并内化为一种习惯，相信这不但可以帮助他们更健康地成长，未来也更有可能成为一个能把生活过成诗的人。相信这样一种充满温情、欢乐与自豪的人生体验，会成为每个孩子一生的美好记忆。或许只有在这样有着独特仪式感的场合，才能更好地帮助孩子们感知信念和意义的力量。

读完沈丽新老师的《让学生看见你的爱》，我不禁掩卷沉思，爱在哪里？爱在老师的心里，爱在学生的眼里。夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”我的眼前又浮现出罗伊·克里夫特的《爱》：我爱你，不光你的样子，还因为，和你在一起，我的样子。

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