打造一间属于自己的56号教室

□教师李贵军

最近一段时间，我们大部分教师都在阅读一本很有意思的书籍《第56号教室的奇迹》，在分享和交流时，很多教师都认为这是一本非常有阅读价值的书籍，第56号教室里发生的故事，正在影响着我们每一个教师的教育方式，雷夫的教育方式让56号教室的每一个孩子获得了人生的第一份自信和第一次成功，这对于我们的启迪更大，其实我们每天面对着和雷夫一样的孩子，但是我们的教育结果却与雷夫差距很大，我们教室里有一部分学生并没有得到应有的成长和发展，这迫切要求我们每一个教师从现在开始，努力打造一间属于自己的56号教室，创造属于自己的教育奇迹。

雷夫告诉我们，打造56号教室，要从打造一间充满信任没有恐惧的教室开始，信任是所有教育成功的源泉，教师对学生的信任，学生之间的信任，让56号教室充满了家的温暖。这样一间教室，不是雷夫用教师的威信建立的，而是学生根据自我需求建立的，这间教室里，学生是教室的主体，学生被给予最大的尊重，这正是我们最需要的，我们现在很多教室的纪律是按照教师的要求建立，老师成为我们每一个教师的权威和老大，不可置疑不可撼动，学生被动无奈，他们成长的积极性正在被抹杀，被消耗。这样的教室里成长出来的学生要么遵纪守法，一成不变，要么调皮捣蛋，无法无天。从现在开始，我们应当重新思考我们的教育方式，更新自己班级管理模式，让信任和尊重成为我们班级管理的基础，让你的教室里的每一个学生成为教室的主人，让孩子们自主建立良好的班级纪律，让自我约束成为孩子们成长的需求。

前几天，我阅读了一篇很有见地的文章，文中指出：课堂教学改革是教育改革最应该发生、也是最先发生的地方，我深为赞同。2017年9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。始终坚持以学习者为中心。为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。”“以学习者为中心”“主动学习、释放潜能、全面发展”我们扪心自问我们做到了吗，或者说我们做了吗。

昨天和学区几位同志聆听了清水学校九年级的物理课和化学课，听后我们觉得很担忧也很迷茫，从始至终，我们的教师没有走下讲台，我们的教室里充斥着的是教师的讲授声，我们的学生始终被我们教师牵着鼻子走，很多学生稀里糊涂地被动接受着，孩子们的迷茫写满了稚嫩的脸庞。我们在课堂中苦苦寻找，想找到一些以学生为中心、主动学习的教育革新的影子，很遗憾我们并没有找到。如果你看了雷夫《第56号教室的奇迹让孩子们变成爱学习的天使》这本书，你会发现让学生学好物理化学的最好方式就是让学生走进实验室，物理化学是以实验为基础的学科，一切纸上谈兵都会枯燥无味，每一个小小的实验都会让孩子们脑洞大开，历久弥新。上一学年，我们在新营学区想了很多的办法让物理化学走进实验室，起初，我们的教师因种种困难不愿走进实验室，但是，当慢慢习惯后，教师和孩子们逐渐徜徉于实验的快乐之中，教学成绩得到了大幅度的提高。

基于我们对教学改革的思考，也基于现代教育革新转变的需求，更基于每个孩子成长的需求，我们学区计划全面推动构建“以生为本，人人参与，个个展示，体验成功，解放生命，阳光生成”的生成课堂，期待开展一场关于课堂改革的教育探索之旅。生成课堂期望实现以学生为中心（生）、激发学生兴趣（体验成功）、生成课堂目标（生成）这三大任务的无缝衔接和成功结合，生成课堂是对自主合作探究的学习方法的遵循和实践，新课程倡导的自主合作探究的过程就是生成教学目标的过程。我们相信，只要我们以学生为中心建立起来的课堂，学生必将会绽放出耀眼的光彩。

按照学区的计划，上一周应当开展一次数学教研活动，数学对很大一部分学生来说，枯燥乏味，充满恐惧。怎么让学生喜欢上数学，享受数学带给我们的快乐，受雷夫的启发，我们决定开展一次课前或课堂数学小游戏比赛，鼓励我们教师从中创造一些符合教学目标、充满趣味性的数学游戏，让我们的孩子们在数学游戏中逐步爱上数学，希望我们广大数学教师能强化对教材的理解和把握，打造一个个充满激情的数字游戏。

没有一项工作像教育这样充满趣味与挑战，没有一项工作能书写如此多的成长故事，故事正在发生，教育正在升级，我们正在创造属于我们自己的教育奇迹，我们正在缔造一个个属于自己的第56号教室。

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