“好座位”的需求也在呼唤教育改革 自由谈

■本报评论员 扈宏毅

孩子在班里的座位是很多家长重视的事情。上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对1834名中小学家长进行的一项调查显示，73.6%的受访家长为孩子的班级座位问题烦恼过。66.6%的受访家长认为座位对孩子成绩影响大，71.1%的受访家长认为家长有必要担忧孩子的座位问题。

这一问题，对于刚入学的小学生家长而言更加突出，这时班主任们往往遇到同一类请求：“我家孩子注意力不集中，座位能不能安排在中间？”“我家孩子近视，想坐中间。”“我家孩子有点斜视，给安排个中间座位吧……”

家长们说着五花八门的原因，其实是因为他们希望孩子能得到最理想的座位，这里面有一个宠溺的心理在影响家长的行为。过去的六、七年里，父母把家庭中一切的“最好”都给了孩子，有一天，当那些在“最好”的环境中长大的孩子聚在一起，同时面临极为有限的“最好”资源时，意味着有人要承受一点点“委屈”，这是从家庭走向学校后，孩子们必须上的一课，而家长们显然很难适应这样的改变。

不过，宠溺心理之外，家长的诉求也不是完全没有道理。孩子学习成绩的好坏，和座位究竟有没有关系？我想，除了怎么玩成绩都能拔尖的学霸，还有坐在哪儿都学不进去的孩子，对大多数平凡普通的孩子来说，座位虽不是成绩的决定性因素，但也并非无足轻重。应当承认，从心理学的角度看，多数人还是容易因外部环境而改变自身行为，尤其是刚入学的小学生，自控能力和注意力较差，尚未养成良好的学习习惯，学习过程中需要家长和老师的监督，更离不开周围同学的激励。一个爱说话爱捣乱的孩子，会影响得同桌无法学习；一个角落里的偏僻座位，可能让孩子产生与老师的距离感，感觉不被关注和重视，久而久之失去了学习的积极性。当然，需要重申的是，这些并不是绝对的，只是可能性较大。

于是，这涉及到一个多年来人们都在期盼的小班教学模式的问题。在一个同时容纳五、六十人甚至更多学生的大教室里，学生得到的来自老师的关注度、与老师的密切程度，以及看黑板的角度、距离，都很难与只有三十人上下的小班级可比。虽然每个老师都会说，无论学生坐在哪儿，老师都看得见，但也不能否认人的精力、时间都是有限的，学生多了，老师分散在学生身上的注意力就少了；教室大了，老师与学生的距离就远了，这也是现实。

家长因孩子座位不好而生成的焦虑心，便是当前大班教育模式改革的一种迫切需求。另外，现代社会对人才的需求也已经不再是空有一纸学历，更不需要教学“流水线”上制造的一批批缺乏特色、整齐划一的学生，而是要注重人的个性化发展，需要大量具有创新能力、有独立人格的人才。小班教学也正符合这样一种人才培养模式，它最大的优点就是让每个孩子都能得到较大的关注度，适合因材施教的教学理念。

面对家长对“好座位”的需求，局外人很容易说出“座位不是学习好坏的关键因素”，“不要把成绩归结为外因”之类的话，然而，任何一个问题背后都有复杂的社会因素和不能忽视的时代需求，当一种普遍焦虑出现后，不应当用所谓的大道理盲目否定它，排斥它，而应思考为什么出现这样的问题以及此类诉求的合理性。

虽然每个老师都会说，无论学生坐在哪儿，老师都看得见，但也不能否认人的精力、时间都是有限的，学生多了，老师分散在学生身上的注意力就少了；教室大了，老师与学生的距离就远了，这也是现实。

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