与其激励学生刷题莫如引导探究考点

□江红波

到了七月，热的不仅是天气，更是教辅材料。2019年高考的各学科真题和2020年高考复习资料，在各大书店陆续登场。“考点”“考典”“经典”“导航”“一遍过”“必刷题”等书名在扉页上非常醒目，招徕广大师生和家长。作为新的一届高三学生，又将开始循序渐进的备考工作。

其实，很多勤奋的学子，进了高中以后，在学科教师的指导要求下，忙着买书做题。一摞一摞的教辅书，堆在狭窄的书桌上，整齐而有序。但是做题效果呢？一学期下来，每个学科多的刷完三五本，速度慢的也刷二三本。似乎，不去刷题就不是勤奋学生，不去刷题就没有刻苦学习。

可是学校的期中或是期末考试到来，成绩优异的学生自然光鲜亮丽——让人钦佩；普通学生虽然一样的刷题，分数依旧似去年——难尽人意。付出很多，却没有明显的收获，这是一个让学生和家长感到遗憾的事情。刷题，对那些聪明的学生来说，能起到巩固知识点拓展知识面的作用，可对于一般的学生，盲目的跟风刷题，多是增加学习的劳累。这就需要教育者，对刷题这一现象进行思考。

教辅材料的出版，不同的出版社虽有不同的体例，但是其核心题型，皆来自近三五年的高考题。围绕考试大纲来命题，紧扣高考试卷真题来分析，唯一的不同，就是对设题角度的分析和揣摩。有的不良出版社，为了谋利而求快，跟上市场需求，在质量上要求不够严格。科技时代，出版社或撰稿人利用电子扫描、图文转换的便利，大同小异的教辅屡见不鲜。为此，学生刷题，买不同出版社的教辅，可创新题型和原创试题并不是很多。近似炒冷饭的刷题，学生能提高多少分数就可想而知。

作为时代的教育者，对学生追教辅刷题的现状，必须要正视。若去一味鼓励刷题，是有点不负责任的。学生买不同的材料，刷不同的题型，遇到问题时一下子找不到合理的解决方式，看到答案会做，闭上书本一片茫然，疑惑积累，考场失望，刷题也就成了刷给别人看，刷给自己的心理安慰，但实质的效果只有内心自知，有口难言。

刷题，是学生在课堂内容得不到满足，而借以锻炼提升的一种方式。刷题是一种常见的积累知识的手段，但不是对每个学生都合适。刷题，刷的是态度，刷的是希望，一旦失望，就成忧伤。为此，作为一线教师，必须对刷题这一高中校园常见现象进行思考和探究，要使刷题“刷”出成绩，作为教育者，要做到以下几点：

遴选品牌教辅，慎重推荐。作为教育者，要对教学刊物上推荐的、或是书店常见的教辅知名品牌进行分类和思考，对不同的教辅不仅要看口碑，还要翻看它们不同体例，尽量寻找贴近考点、条理清晰、材料新颖的，才能推荐给学生，要根据学习实际买一二本，做透彻做熟练即可，选做新题，不重复做题。

厘清历年考点，走在前面。教师备课，不仅仅是教材，更是近三五年的高考题型。高考的考点，是师生努力的方向。高三开学伊始，都有学校统一征订的高考复习用书。复习书中，对高考规定的考点，有着提纲挈领的总结和细致的分析。作为教师而言，不能照本宣科，点到为止。高考复习用书一般是五月底出版的，选用例题多是前一年的，并未有当年高考题型，上课时必须补充进去。

概括考题规律，有的放矢。根据高考复习用书，对历年相同考点的出现，要去总结思考常见的题型，创新的题型。作为科任老师，要做到了然于胸，在讲解考点时，做到触类旁通，举一反三。高考题型，万变不离其宗，有回归有创新，近三五年的每种题型，都要讲清讲透，讲清相互间的关系。

引导答题规范，循序渐进。学生做各种题型，有时是随意，有时是无意，有时是不懂，看到题目时，根据自己的习惯率性答题，整个卷面不清楚，阅卷老师看不到得分点。每种题型的解答，都有规律可循，都有统一的规范要求。这就要求教师要对不同题型的解答进行细化梳理。在平时班级阅卷、上课评讲过程中，给予清晰、明确的指导，使之形成良好的答题习惯，规范答题程序。

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