我的语文学习记忆 □吕兴元

我的学生生活始于1967年早春。尽管这一时期受“文化大革命”影响,我所就读的中学又是全国第一所农业中学,但整体学习基础不是太扎实,落得恢复高考后的首次参考成绩距政审、体检线还差3分,但在语文学习方面依然有些许片断至今令我回味无穷。

先说“晕”与“昏”。作为一名寒门学子,在吃穿都成问题的岁月,父母亲能送我上学已属不易,因此倍加珍惜读书机会。二年级的时候,一次语文考试中有道题是用“晕”和“昏”与“倒”和“迷”联词,冥思苦想好一阵子就是答不准是“(晕)倒、(昏)迷”还是“(晕)迷、(昏)倒”。以前语文考试几乎全得满分,难道这次要在阴沟里翻船?此时奇迹发生了,不经意间瞄到前排同学翻开的书,答案赫然在目。尽管这次考试又侥幸“拿”了100分,可总觉得心虚,最终认定“将功补过”的招数只有一个:从此不偷懒,下更深、更真的功夫读书。否则,考试时难免非“晕”即“昏”了。

再讲“读”与“写”。在校学习一路走来,体会最深的一条就是,语文学习“读”与“写”缺一不可,而且必须“读”“写”结合。记得中学阶段,教语文的莫宝贵、张洪清两位老师总是在与我们一起研读范文的同时,时不时带着我们走出校园开辟社会课堂。到过本乡新河村采访罱泥老人吴玉和数十年为集体庄稼备基肥的事迹,脸庞被风吹日晒得黝黑黝黑,双手被罱篙磨出一层层老茧,令人动容。深入本地焦港河建设工地现场感受“农民伯伯”挖土方、“挑”新河的动人场景,那“嗒嗒嘀、嘀嗒嗒”的开工号子犹在耳畔回响。如此耳闻目睹,逮到了在校内见不到的“活鱼”,再回到教室写起作文来,既有灵动之感,又有生活气息。

1987年深秋在原南昌陆军学院政治指导员培训班学习时,曾集中前往“八大山人”纪念馆参观,返回后提交了题目为《哭乎,笑乎?》的800多字游记。老师如是点评我的习作:“尽管此文较短,但写得活,我还是给了高分。”这对我而言,既是一种启发,又是一份激励。此后,无论在部队,还是转业回地方,持之以恒坚持挤时间读报与写稿,注意搜集身边充满正能量的人和事、体现改革创新精神的好做法和好经验,挑灯夜战,整理成篇,先后在各类媒体上发表新闻、信息等3400余篇(条),被民政部表彰为全国民政政务信息工作先进个人、《中国社会报》宣传工作先进个人,被全国双拥工作领导小组办公室评为《中国双拥网》宣传先进个人。

作者单位:市退役军人事务局

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