不妨也“合作考试”

□麦正照

“合作探究”“合作学习”是新课程改革总结推广的学习方法，备受一线教师推崇运用，当下的课堂几乎是凡学习必讲合作。实践证明，这种学习方法确实收到一定的教学效果。既然如此，我们为何不尝试“合作考试”？说不定也会有意想不到的惊喜呢。

怎么会产生这样奇怪的想法？这是我在组织班级学生进行一次知识检测考试中受到的启发。那次考试，不知道哪个环节出了差错，待到分发试卷的时候才发现试卷少了四五张，重新印制已然来不及了。我灵机一动，临时作出决定：没有试卷的同学和有试卷的并桌，每桌一张试卷，两人一起完成。

评卷中，我惊奇地发现，那几位没有试卷的学生，答题内容十分完整，书写也比较整洁干净；更为可喜的是，答题准确率出奇的高。这是我所料未及的。这几位同学的基础相对比较差，平时对学习一直不感兴趣，学习态度也不够端正，在班里面算是“学困生”，平时的作业和测验，他们都是爱理不理的，经过多次思想教育也没有什么改变。可这一回的表现竟然如此判若两人，着实把我给震惊了！

我想，既然“学困生”在“合作考试”中都能有这样的表现，那么，其他同学也用这种方式来考试，是不是有更好效果？为此，在接下来的单元测试和阶段性考试中，我都尝试着使用“合作考试”的办法，果然收到绝佳的效果。

后来，我经过对学生的深入了解，得出以下几个方面原因。

其一，学生愿意考。这种考试办法新颖独特，能激发学生的好奇心和兴趣感，考试氛围比较宽松，学生在思想上乐意接受。

其二，学生容易考。因为可以两个人一起商量、讨论，共同解决问题，和平常的单打独斗相比，“合作考试”显得轻松容易多了，自然就没有那么“可怕”了，解决了学生的畏难情绪。

其三，学生积极考。经过了几次的“合作考试”之后，学生答题质量越来越好，信心得到不断地增强，对待考试更加积极主动。

且不说考试成绩归谁的问题。我想，只要学生在这过程中能够充分参与，密切配合，无形中就能够起到相互带动引领、取长补短的作用，相信每个同学都能在“合作考试”中，认识到自己的作用和价值，从中受到启发和激励，从而增强了自信心。只要学生对学习有了兴趣，激发内生动力，保持足够信心，他们的学习成绩一定会有不同程度的提高，自然达到我们的教学目的和初衷。

诚然，“合作考试”在一定程度上激发了学生的学习兴趣，增强信心，对提高成绩起到一定的效果。但是，这种考试办法只适用于小范围的自主考试，对于期中考试、期末考试等比较统一正规的考试则不可用，否则就会失去了公平竞争的意义了。此外，“合作考试”无法准确真实反应出学生个体掌握知识的程度和学习水平，不利于制定后续的教学或学习策略。在实践中，还要注意避免依赖性，决不能让学生养成一到考试就想“合作”的坏习惯，丧失独立思考和独立答题的能力，舍本逐末不可取。

我认为，“合作考试”不是考试方式，而是学习方法，只要运用得当，一定会促进教学工作，收到锦上添花的教学效果。

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