浅谈小学语文中年级阅读教学梁 雁

小学中年级是培养学生良好阅读习惯的关键阶段，而课堂教学正是培养阅读能力的途径。因此，小学中年级阅读教学对日后学习的影响意义深远。教师教学可谓任重而道远。根据课程改革和我自己的教学实践，我认为应从以下几方面入手。

一、激发学生学习兴趣，巧设导语“兴趣是最好的老师”，每一节课开头开得怎样对于整堂课有着很大的关系，其直接影响学生的学习兴趣、情趣，吸引学生的注意等。因此，阅读教学中认真设计导语，会激发学生的学习欲望，就像磁石一样牢牢地吸引着学生。例如，导入《在牛肚子里旅游》一课中，我就提问学生都到过哪旅行，景色怎样，心情怎样，学生们饶有兴致地说着，成功吸引了他们的注意力后，再话锋一转：“今天我们跟随一只小蟋蟀去一次与众不同的旅行”，学生们马上很有兴趣地进入到课文的阅读中。

二、教给学生阅读方法，培养他们良好的阅读习惯“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生阅读的方法，就像是有了一把金钥匙，能打开知识的大门。小学中年级在一、二年级已有识字和阅读基础，因此，开展第二学段的阅读教学能提高学生的语言素养，使他们感悟文本，培养语感，发展思维，而且会给第三学段起到铺路搭桥的作用。

在阅读教学中，教师要引导学生读书，读中思考，或根据课后思考题进行有目的的阅读。

在教《大自然的声音》中，引导学生感悟中心句的妙用，并在课堂上指导学生用中心句开头写一段话，这样下来，学生通过动笔动脑，体会到课文的写作特点，同时又提高了写作水平。

又如，在《金色的草地》一课的教学中，我指导学生读后用“当……时……”的句式写一段话。

其实，在阅读教学中教会学生思考，课堂上的各种各样的语言材料的训练，对他们的写作也有着很大的帮助。

三、阅读教学中，以读为本，培养学生感悟文本的能力“以读为主，读中感悟”是最主要的教学方法。学生在不同形式、不同要求的朗读中感受语言文字的美，从而达到丰富语言和积累语言的目的。如《秋天的雨》一课，它是一篇非常优美的散文，在教学中，我没有过多地对文本进行解读，而是让学生充分地读课文，自由朗读，小组读，指名朗读……在读中感受到秋天的雨之美，感悟到课文语言之美，从而更加的热爱祖国的大自然。

所谓“读书百遍，其义自见”就是这个道理了。

四、引导学生课外阅读，扩大知识面

注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，从课内到课外，多读书，读好书，好读书，鼓励学生利用课余时间阅读课外书籍。

在本学期，我们学校的每个班都搞了一个图书角，书架上存放着各种各样的书籍，有学生们最爱看的童话故事、唐诗宋词等等。在学生看的同时，我还要引导他们做读书笔记，摘抄一些好词佳句，有新鲜感的词句，并简单地写写读后感。

一个学期下来，学生积累了一些词句，在阅读课上，我让他们读读自己的读书笔记，多读了，读多了，这些东西就内化为学生的知识，久而久之，学生写作就有内容可写了。

另外，在每个节假日的前夕，我在班上开展朗诵比赛，学生自由朗诵，小组朗诵，集体朗诵等多种形式开展读书活动，让学生在阅读中感受到读书的乐趣，受到中华传统文化的感染和熏陶，丰富自己的精神世界。

总而言之，小学中年级是小学阶段的转折点，其语文阅读教学的根本是培养学生阅读和写作能力，通过课堂教学不断地引导学生阅读，同时引导课外阅读，培养其阅读的兴趣，相信孩子们的阅读能力和写作能力也会逐步提高。

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