阅读理解“标准答案”究竟应该听谁的？

“一切‘祸害’都非我的本意，向苏州全体高二学子致歉。”日前，湖南株洲市教育局工作人员王亚在朋友圈中发了这样一条消息。原来，在刚结束的苏州高二年级语文统考中，有一道现代文阅读理解题文章摘选自王亚的散文《清明》，有学生考后通过微博直接联系上了王亚并请她作答，率性的王亚很快回应。没想到标准答案出来后，20分的题目，王亚也仅能拿6分。王亚直言这很正常，写文章和做题不一样。（1月20日《潇湘晨报》）

在语文考试中，一道20分的阅读理解题，分量着实不轻。可是面对这道题，作者作答仅仅能拿6分，实在让人大跌眼镜。那么问题来了，学生做阅读理解，“标准答案”究竟该听谁的呢？

实际上，阅读理解题让作者答，作者得不到满分，甚至拿到低分，并非孤例，类似的事情曾多次见诸报端，上网一搜便有大量案例。文章作者答题不符合标准答案，标准答案不是作者的真正意图，谁是谁非？对此，散文《清明》的作者王亚直言这很正常，写文章和做题不一样，无疑带给人们又一重疑虑：难道文章所要表达的意图，还有作者都想不到或回答不了的？

诚然，由于时代、阅历、处境、文学素养等不同，文章作者与读者很有可能想不到一起，这其实就是“一千个人心中有一千个哈姆雷特”的原因。可是，语文教学中要求学生回答的阅读理解题标准答案，如果与文章作者的意图不同，标准答案比作者本人更有绝对的解释权，将会把唯一的“哈姆雷特”强加到所有学生的头上。这样的标准答案，乃至这样刻板的语文教学，就很难说没有问题了。

中国语文博大精深，而随着教育的不断发展，在如今的语文教学中，除了一些有“一定之说”的客观问题外，对于很多灵活性的理解题，不少师生都认同“自圆其说”，可标准答案却否定各自见解，是不应该的。语文教学完全服从于考试，以标准答案的形式，使学生接受评分的结果。这样，文章作者想要表达的意思，可能因为标准答案产生歧义，学生不是深入分析文章背景及文章中心，而是“猜”出题教师设计的标准答案会涉及到哪几点。这样固化学生的思想、文学素养，狭隘理解文章的做法，往大了说，对文化也是一种伤害。

语文教学，应尊重文章作者，引导学生结合作者的个性、处境和文章写作时代，体会理解作者想要表达的内容；同时，也要引导学生在阅读文章时，有自己的感受和理解，形成作者、读者既同又异的奇妙反应。

语文教学，涉及文学鉴赏、阅读理解，应当鼓励合理的“自圆其说”，充分激发学生对文章的兴趣和理解力，而不是让学生为了考试分数，“屈从”于标准答案。即使是从学生的思维训练角度考量，也应倡导个性，包容“作者这样写”学生却“那样想”。至于语文考试，客观题要回避争议，一些理解题不妨让学生“自圆其说”，甚至在不偏离大方向、不歪曲理解的基础上，追求个性独特的答案，才能更好地培养学生的发散性思维。□卞广春

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