教案：想说爱你不容易

最近，北京市昌平区城关小学校长柏继明在访谈节目中的一段发言，刷爆了很多老师的朋友圈。作为校长，柏继明关于教案写作的看法更是引起了很多老师的共鸣。为了不让老师做无用功，她提倡老师一个学期只给学校上交2篇自己最满意的精品教案，剩下的可以随意写，不写也可以。

柏校长的话无疑触动了几乎所有老师最敏感的那个心结：写教案。教案写不写？怎么写？

留痕，更要留心

痕迹管理固然重要，而一旦陷入形式主义就会变了味，会让老师产生一种“不被信任”的感觉，感受到不必要的压力，整个过程也就变成了“留痕不留心”。

对于学校来说，应该想办法帮助老师提高能力，而非单纯下放检查任务，彼此心照不宣的形式主义。对管理者来说，激发老师的上进心或许比检查更为重要。

张婧

记者

见仁见智：案在激发能动性

教案、学习笔记、校本研修等等，这些意在提升教师教学能力和自身素养的“规定动作”，为什么会成为老师的压力？为什么会有一些老师敷衍对待甚至排斥？记者走访了城区部分学校的老师，听他们讲述对于教案的真实态度。

在这次走访中，老师们打开的话题不仅仅局限在教案上，记者发现，越是对学生负责的老师，越是热爱这项事业的教师，对于这份职业有着越深的思考。他们需要更加科学合理的管理，还需要更多的机会，拓展自己所站的那一方讲台。

从教案说起，不同的老师有不同的看法。有的老师认为教案是备课过程的体现，所以学校要检查；有人认为年轻教师需要特别重视教案，因为这可以弥补经验的不足；也有人觉得，教案没那么简单，需要把对课堂的反思融入其中，作为一本有连贯性的教学笔记。

现在，有的学校依然坚持要求老师手写教案，有的学校已经用电子教案替代了手写教案。有的学校在检查中并不会很严格，有的学校会评出等级，也有的学校对于不同年资的教师也有不同的要求。

高中语文老师刘静文表示，在备课组每周一次的备课组会上，组长都会专门把年轻教师的教案拿过来检查，并且指出其中的问题。老师要上好课，传道受业解惑，就需要为每一节课做足准备，而教研组长检查并指导教案，是一种提高整体教学效果的可行的办法。这种检查，就不仅仅是形式上的，而是把师傅带徒弟融入了平时的工作。作为年轻教师，刘静文对此的态度是积极的，也认为利用零碎时间来准备教案，并不会耽误自己太多的时间。

政治老师李苗苗也认同教案的必要性。她说，自己当老师以来，写教案的方法也发生了变化，随着经验的积累，准备课程的过程中，已经慢慢摆脱了参考书，会根据学生的情况加入更多自己的想法。教案参考书也是很多老师都提到的一种工具。对于参考资料，有的老师照搬，有的根据几本参考书综合提炼，还有的会以自己的想法为主。

100个老师便会有100种教案，也会有100中对待教案的态度。这门功课，学校的检查，无论严格还是宽松，主要的作用还是督促。但是这些功课能在多大程度上转换为能力，最终让学生受益，最根本的还在于教师在背后下了多少功夫。

在采访中，一位自称“刺儿头”的老师表达了他的看法：没有教案不代表不预设课堂、不备课。老师应该把时间多用在向老教师学习请教、看书、关注教学前沿上来，但这些在教案以及其他检查事项中，并不能完全得到体现。对学校来说，学校想让老师怎么发展，就应该在评价中有更多的侧重，而非机械地完成检查任务。他也表示，自己虽然在完成这些任务时比较消极，但对课堂和学生很负责任，成绩也很不错。

但他也承认，如果自己是管理者，还是会检查教案，特别是年轻老师的教案，因为并不是每个老师都愿意把时间花在主动思考、自主学习上。

也有老师坦诚，与更“宏大”的工作任务量相比，教案并不是什么特别繁重的任务，焦虑反而来自其他方面。一位年轻教师告诉记者，自己一直觉得如果学校能够给更多机会出去学习就好了，她担心如果总是在同样的环境里，会渐渐变成“井底之蛙”，现在教学任务重，看书的时间本来就少，这很让人恐慌。我们的编辑部也曾经收到过一些教师写的随笔、反思，探讨教师怎样能够更幸福，探讨暑期的教师培训如何更有效。愿意思考这些问题，本身就是一种积极的态度。

而这样的能力恐慌和深入探讨似乎并不多见。在访谈中，记者的确发现，并不是每一个老师都愿意主动学习，他们做了大量重复性工作，缺少内驱力。

这不单单是老师的问题，也是为老师减负的问题。在2018年两会期间，教育部部长陈宝生在回答记者提问时，也专门提到过类似的问题。他说：“这里我要呼吁，要把时间还给老师，学校要拒绝各种‘表叔’‘表哥’——拿着表来了，要填表，各种表，必要的表要填，现在是表太多了，基层把这个叫做‘表叔’‘表哥’。学校要拒绝它们，让老师有足够的时间和精力研究教学、备课充电、提高素质、提高质量。”

这些负担也在一定程度上导致老师没有空间、没有时间去学习，最终产生职业倦怠。这成为一堵墙，阻碍他们成为更加优秀的老师——那种有创造性的，不断主动完善自己、不断进步的老师。

所以，对于老师来说，需要对课堂有敬畏之心，本着对学生真正负责的态度，考虑自己的能力提升问题。对于学校来说，应该营造良好的环境，制定更加合理的制度，帮助老师提高能力，而非单纯下放检查任务，彼此心照不宣的形式主义。对管理者来说，如何激发老师的上进心，强化不断向上的推动力和拉动力，或许比检查更为重要。

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