让古诗伴孩子成长 眉师附小　王素群

古诗是中华民族的文化精髓，是中华民族人文精神的结晶，具有引领人生发展的功能。小学的古诗经典诵读与教学，有助于我们用博大精深的文化传统来感染学生的情感，陶冶学生的人格，造就文明的校园环境。作为语文教学中的一大板块——古诗教学，在实施人文素质教育中的作用是现代语文教学所不可替代的。所以，加强小学生对“古代经典诗句”的探究和学习，可以提高他们对民族文化的认同度，丰富他们的文化底蕴，提高他们的人文素质。

从低年级开始，我班孩子就与古诗结下了不解之缘。引导学生学习古诗词，单靠课堂是不够的，必须营造氛围，让学生耳闻目睹、受到感染。因此，从低年级时我们班教室墙壁上设置有诗词壁挂，到现在黑板报上每日一次的诗歌园地，由低年级段的每日一诗到现在的每周一诗。总之，让学生在校园生活中处处感受到诗歌文化。这样潜移默化的熏陶，也收取了一些非常好的效果。

本期围绕古诗教学，我开展了以下工作：

一、诗歌背诵擂台赛

由于学生已积累了大量诗歌，如果不给他们提供展示与交流的平台，势必会抹杀他们背诵的积极性。因此，我班在十月开展了为期一月的诗歌比赛。首先用一周的时间作准备，比赛规则是：对方背诵过的不能背；超过1分钟不接上者为输。比赛分三个阶段进行，第一阶段比赛的擂主是我，由老师挑战全班同学。听说是由大家和王老师一个人比赛，孩子们可高兴了，大家都做出摩拳擦掌的样子，似乎都胜券在握。交战双方暗暗较劲，也作好了充分准备。周五的中队活动拉开了序幕，由孩子们先来，他们一首、我一首。来来回回，孩子们情绪高涨，小脸红通通的，有时是三四十人一起背，最后共进行了30多局才分出了胜负。失败者竟然是我，孩子们高兴得手舞足蹈，大声欢呼“王老师输了”。“江郎才尽”的我也是喜笑颜开，看到学生有这样的进步我也是由衷高兴。第二个阶段的比赛是自己找对手挑战，实行逐轮淘汰制，最后背得最多者为胜。第三个阶段实行组与组之间的比赛。任务下达后，饭前、饭后、星期天，组长、中队长都自觉地组织队员背诵。有的还实行一对一互相检查，互相督促。比赛开始了，每个队都为自己取了名字：“必胜队、诗仙队、冲锋队、雏鹰队”。比赛场上大家都互不相让，大有永不服输的气势。有的队员背诵古诗，还加上表情和动作，创造性地表现了古诗语言的节奏美、意蕴美。

二、诗歌改写表演赛

在开学之初，园地一就有古诗《小儿垂钓》。它是一首反映儿童生活的古诗，短短的四句诗将一个天真，专注学钓鱼的小孩的形象生动，真实地展现在读者的面前。我让学生当导演，将《小儿垂钓》改成了一个小故事。许多同学都写得不错，在诵读之后，获得了同学们的一阵阵掌声。我班的才子李小明说：“王老师，我可以找几个同学演一演吗？”一语惊醒梦中人，这真不失为一个好办法，既加深了孩子们对诗歌的理解，培养他们的想象力和合作能力，又能锻炼他们的口头表达能力。这时我班的才女王月又问道：“王老师，我们还可以用其他古诗来表演吗？”“当然可以！”在一阵热烈而忙碌的准备后，情景剧正式开始，教室就是他们的舞台。你瞧《所见》中的牧童全神贯注地盯着知了，小脸绷得紧紧的，踮起脚来、身子前倾、双手轻轻抬起，一个意欲捕鸣蝉的牧童就栩栩如生地再现出来了。

三、诗歌伴生度假期

每年的寒暑假，也不能间断学生对古诗的学习。为了让学生在诗歌的韵律中度过一个有意义的假期，我的假期作业是这样设计的：背诵未学过的古诗词10首；以古诗为主题，办一期图文并茂、生动形象的手抄报；将一首古诗改写成一个小故事。

在丰富多彩的诵读、表演、展示活动中，孩子们不仅加深了对古诗文的理解，而且也感受到了古诗文的语言美、韵律美、意境美，做到了美与高尚在孩子们身上统一、习惯与品德在孩子们身上形成。现在我们班每个孩子都能背四十首左右的古诗。这厚重的中华民族文化和精神积淀，是孩子们受益终身的财富，也将伴随着孩子们茁壮成长。

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