这所海岛中学学生有不少自主研究

上海市崇明中学。本文图片均为校方供图

《崇明河道大型底栖动物的调查研究》、《氮肥运筹对崇明绿色水稻的研究》……这些研究的作者是上海市崇明中学的高中生。

“这是学校研究型课程的一部分。”崇明中学校长吴卫国告诉澎湃新闻（www.thepaper.cn）记者，“学生只要给他们空间，他们发现问题的独特眼光和丰富的想像力超乎你的想像。”

崇明是一座海岛，地处上海远郊。崇明中学是一所海岛中学，已有103年建校史。“从整体改造到异地重建，2004年时在农村地区就矗立起现代化的校园建筑群，就连我本人亲眼目睹后也是很震撼的。”吴卫国说，改革开放带来的繁荣造就了学校的跨越式发展，如今崇明中学已从偏远落后的海岛乡村中学，成长为世界级生态岛上的市级实验性示范性高中，走出了一条“自主教育”“自主发展”的学生培养新路。

社会调研培养学生家国情怀

《崇明河道大型底栖动物的调查研究》源于崇明中学高二学生周峻涛的意外发现。

2018年7月，草港路老滧河，周峻涛（左）与团队成员野外采样。

他在课外书上看到，可以用生物方式代替传统化学方式进行河道生态监测，这一方法相当适用于崇明——这里是上海河道最多、最密集的地方——让水务部门的工作人员拍手叫好。

周峻涛的这项研究只是崇明中学学生2018年暑假进行的十个调研项目之一。崇明中学团委书记姜帅提供的《第26届百里行方案》列举了这些项目：《崇明非物质文化遗产“扁担戏”现状的调查研究》《崇明西沙湿地公园生态建设及湿地保护调查研究》《崇明乡村老人生活水平与居住状况的调查研究》《崇明足球岛产业“校园、职业、企业”三大板块联动的调查研究》《崇明名人故居历史及现状的调查与研究》《崇明“中华鲟保护区”的调查研究》……

“崇明百里行”活动是崇明中学最重要的社会实践课。其源于26年前崇明中学5名学生自发组织的考察家乡活动。迄今为止，已有数千名崇中学子参与其中，他们了解乡土文化、考察社情民情，足迹遍布崇明三岛。

“通过社会大调研，让我们的学生对自己的家乡，对自己脚下的这片土地更关注，培养他们的家国情怀。”作为一名土生土长的崇明人，从教34年的吴卫国对此有着深切感受，“我们的根在崇明”。

“崇明百里行”源于26年前崇明中学5名学生自发组织的考察家乡活动。

崇明中学学生在人文素养方面也很出挑，该校学生在上海市语文学科的三大赛事——现代文阅读、古诗文阅读、作文竞赛——中连年获奖。

吴卫国透露，为了帮助学生有效开展语文拓展性学习，语文组老师编写了《古诗词200首》、《走进经典古诗文》、《写作技巧二十四法》、《用哲学思辨让作文“有深度”》等系列校本教材；在语文教学中重视教学模式的变革，“先学后教，以学定教，学教结合”，提倡启发式、讨论式教学，师生互动、生生互动，激发思维碰撞；学校成立了“学生文学社”、“学生记者团”、“学生辩论队”等多个社团，创办了校报校刊，邀请作家、主持人等社会名流进校开讲座。

“高中是基础知识的奠基、创新思维的训练和创新意识的培养的重要阶段，我们要善于结合学生的学习实际与个性特长，在学生的心灵中播下创新和人文的种子。”吴卫国说。

三招留住优秀教师

担任崇明中学校长11年，吴卫国十分自豪的是学校有一支肯学肯干的教师队伍。

崇明中学现有正高级教师2名，特级教师（校长）9名，市名师基地主持2名，区级以上学科带头人、标兵和能手38名。在上海市崇明区教育局党委书记施易看来，这样的强大师资阵容，在上海基础教育领域也堪称“豪华配置”。

对一所海岛中学而言，想要留住优秀教师绝非易事。吴卫国说，该校主要通过三招留住优秀人才队伍：一是待遇留人，除了和市区统一的绩效工资，还在崇明区教育局的支持下设立了名师奖励基金；二是事业留人，提供名师学习和培训的机会，同样是在区教育局支持下，设立了名师工作室，名师在带教过程中更有成就感；三是感情留人，不仅用教育情怀鼓励教师，还为教师解决两地分居、孩子读书工作等个人困难。

在教师人才梯队建设上，崇明中学目前已形成新入职教师的规范化培训机制、年轻教师带教机制、成熟教师提升机制、骨干与品牌教师示范机制和校内外师训资源整合机制；还常年聘请3位外籍教师在校任教。

崇明中学副校长王思毅也是学校的历史科目老师，他表示，责任心、成就感、获得感让好老师都愿意选择留下，全校师生都在努力朝着一个“成功教育的理想目标”努力：即打通学业、专业、职业、事业这“四业”，让学生成为身心健康、创新思维和实践能力兼备的新时代人才。

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